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地理課《海陸的變遷》聽課反思

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發表于 2019-11-8 13:29:10 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
今天聆聽了馬曉磊老師的地理課,課題是《海陸的變遷》。其實,不止一次聽馬老師的課,每次都有觸動,這次尤其突出,也可能是這次我聽的認真,品味更細致。

一開始的導入就牽動人心,從汶川地震開始,伴著老師略帶悲痛的情緒,跟著老師緩慢的語音伴奏,看著那這那些觸目驚心的圖片,每個人內心是不悅的,但是,老師立刻啟發:為什么會有地震?除了汶川地震,還有日本地震,印度尼西亞地震等,這些頻繁發生地震的國家和地區我們怎么找到?使用哪些地圖?把孩子們帶入了本節課的課堂。問題拋出,接下來一節課就要解決。再加上明確的學習目標,孩子們更清楚本節課的任務。

整個新課分為三大板塊:

一、板塊構造學說

老師帶領孩子們從概念入手,逐步深入,最出彩的是教師用一個半生半熟的雞蛋為例,形象的講解地球的構造和板塊構造,蛋殼、蛋清、蛋黃分別代表地殼、地表、地心;然后把雞蛋輕輕敲破,這時雞蛋的表面就代表板塊,孩子們看過之后清清楚楚,形象有趣,清晰易懂,可以看出老師備課時用心思考,研究學生的心理和學情。

任務一,我有火眼金睛,讓孩子們觀察六大板塊示意圖,找出4個問題,結合地圖展示,我想,若是能讓孩子們到黑板前邊講邊指出,效果會不會更好?

二、板塊的運動方向

任務二,我會動手演示。此環節講了兩種運動:張烈運動和碰撞擠壓,教師采取的是雙手演示法:所有的孩子伸出雙手,跟老師一起做張烈運動和碰撞擠壓的動作,孩子們很有興趣,然后結合動態圖片演示,雙重演示,孩子們學得更扎實;然后推出“我是預言家”小欄目,給出三種預言,小組合作完成,并把原因寫下來。孩子們根據剛才的展示所學知識,談論激烈,積極參與,效果很好,探究目的達到。

三、火山和地震

教師巧妙的利用教室的布局過渡:南邊是南部板塊,中間是中部板塊,北邊是北部板塊,上課時相安無事,下課后三個板塊之間就會有碰撞,會有摩擦和矛盾,這就像地球一樣。然后引出地震和火山的來源。孩子們清晰易懂,還有興趣,這就是結合生活,形象易懂。教師很用心。接著回歸本課一開始的導入問題:汶川地震發生的原因,讓孩子們歸納。此處設計用心,開頭的懸念此處得以解決,首尾呼應。

我的疑惑環節:孩子們談學完本課后的疑惑,老師根據孩子們的問題大家一起解決,并提出自己的疑惑讓孩子們解答,處處圍繞本課知識,又結合生活,結合家長,正可謂家鄉地理在課堂。

四、課堂小結

   師生共同總結本課知識,若是讓孩子們自己總結,應該更好,有更高的高度。

五、作業布置

  時間安排合理,當堂能完成作業處理,課堂高效。

教師用心不用心,課堂上展現的淋漓盡致;馬老師愛思考,用心鉆研教材,用心研讀孩子們,用心給孩子們教授地理知識,生活中的地理,課堂氛圍很融洽,教師想方設法調動孩子們的積極性,生動幽默形象,孩子們怎能沒有興趣?
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