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部編版小學一年級上學期語文第13課《烏鴉喝水》教學反思

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發表于 2019-11-8 11:01:07 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版小學一年級上學期語文第13課《烏鴉喝水》教學反思
《烏鴉喝水》教學反思
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂,很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時,教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此,在教學中,我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做實驗,把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
一.教學效果:識字對于一年級來說是最重要的教學,識字數量多,難度大,要使學生學得快,我想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法,培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時,我特別注意發揮學生的主體地位,充分調動了學生的積極性,讓學生們都參與到學習活動中來,收到了良好的教學效果。
二.成功之處:學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
三.不足之處:1.指導朗讀不到位;2.由于時間安排不合理,導致指導學生書寫生字沒法進行,此乃一大失誤,聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節課中,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,今后還需要不斷學習,好好提高自己的教學能力。
四.改進措施:這篇課文是讓學生懂得在困難面前要動腦筋想辦法,積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學生在將來生活中、人生道路上要去體驗和面對的。在教學過程中我也盡量讓他們去體會這個道理。


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