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統編版小學一年級語文上冊第12課《雪地里的小畫家》課后反思

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統編版小學一年級語文上冊第12課《雪地里的小畫家》課后反思
《雪地里的小畫家》教學反思
《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂,排列整齊又錯落有致,氣韻生動,充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復出現,旨在營造冬日雪景氛圍,可以想象,當小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時,充滿興奮和喜悅之情。第二、三、四句采用擬人的修辭手法,運用形象的比喻,準確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著,以設問結尾,既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識,又使得全詩擁有了別樣的想象空間。教學重點為認識“群”“竹”等10個生字,讀準多音字“著”的字音。會寫“竹”“牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫;課文重點引導學生正確朗讀課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情;結合插圖,知道小動物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標,我取得了一下效果:
1.        為了實現教學目標,我的教學思路主要還是采取多種識字方法幫助學生識字。如“洞”:“同”加三點水。“牙”播放大象牙齒圖片,建立圖文聯系,使學生巧妙記住。回顧方法時,學生提出了熟字組詞法,如“幾天”“竹子”。寫字教學時,針對學生預習情況,書寫質量較差的字重點字。“竹、牙、馬、幾、用”做示范,采取學生先觀察,老師范寫,學生練寫,教師指導的形式。學生達到了夯實基礎的目的,寫字習慣得到培養。
2.        通過范讀、引讀、帶讀、對讀等方式,強化不同語氣和語句節奏,不讀破,不唱讀讓學生在讀中有所感悟和體會。為避免朗讀技巧的抽象指導,我啟發學生回憶:下大雪時,看到雪地上一片潔白,你們的心情怎樣,會到雪地上做什么?學生結合自身實際,想象“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地,邊跑邊歡呼,朗讀時把自己的激動、開心、興奮的心情表達出來。
3.        關注語氣和停頓,感受和體會課文輕快活潑的基調。學生展示朗讀,借助情境想象,讀出課文中“小畫家”們生動作畫的場面。最后一句“睡著啦”要讀得輕柔,突出青蛙在冬眠呢。
4.        理解運用。找一找文中描寫了哪些動物和景物,用圈一圈、畫一畫的方法,把小動物的足跡和雪地上的“竹葉、梅花、楓葉、月牙”聯系起來,啟發學生與生活實際相結合,說說對小動物們的了解,激活學生的生活經驗,了解動物樣貌、冬眠特性,以此加深對課文的理解。
5.        說說。雪地畫畫是多么有趣呀!了解還有哪些動物也會來雪地“畫畫”,還有那些動物也冬眠。用“下雪啦,下雪啦!雪地里來了一群小畫家。(   )畫(   ),(   )畫(   )。(   )畫(   ),(   )畫(   )。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。(   )為什么沒參加?它在洞里睡著啦”。這樣既積累了語言,又提高了認識,寫話能力得到了鍛煉。
二、成功之處
1.用圈一圈、畫一畫的方法,找文中描寫的動物和景物,鍛煉了學生找課文中明顯的信息的能力。
2.《語文課程標準》中提出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。讀寫不分家,學生初步了解課文的基礎上,嘗試自己說句子。用“下雪啦,下雪啦!雪地里來了一群小畫家。(   )畫(   ),(   )畫(   )。(   )畫(   ),(   )畫(   )。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。(   )為什么沒參加?它在洞里睡著啦”給學生句式,減輕了學生仿句的壓力。學生仿句興趣在信心中得到提高。學生積極性高,符合課標要求。
三、不足之處
課上教師展示“青蛙冬眠”的知識,學生屬于被動接受,學習積極性不高;課上在仿句說話環節中,學生用時較多,教師的應變引導能力還不夠好,因此,課前學生不僅要做好文具準備,更應做好知識準備——說白了,教師掌握把控課堂能力還需繼續提高。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話,我會這樣做:針對學生差異,分層布置作業,基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字,讀準多音字,了解會寫字筆畫,能組詞兩個,指導學生上網查閱資料,了解小動物樣貌、腳印形狀及青蛙冬眠這一科學知識;正確流利熟讀文本,整體感知課文內容;然后要引導學生結合自己的生活經歷和體驗,深入體會動物們“作畫”的快樂心情。在此基礎上,采用多種形式的朗讀并進行具體的朗讀指導,幫助學生更深入地體味人物的心理和情感,理解文章主旨及寫作意圖。


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