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新北師大版小學一年級下冊數學《5.2 買松果》教案教學設計

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發表于 2019-11-7 20:38:44 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式



采松果。(教材第51、第52頁的內容)

1.結合對數的認識,使學生掌握兩位數加減一位數不進位、不退位的算法,能夠正確迅速地計算。
2.鞏固數的組成概念,滲透減法是加法的逆運算,滲透加法交換律。
3.使學生結合具體情境體會四則運算的意義。
4.使學生理解算理,掌握算法。

重點:理解兩位數加減一位數的算法,掌握計算方法。
難點:理解算理,在自我反思的基礎上形成自己的計算方法。

課件、口算卡片、小棒、計數器等。



師生進行“數的組成”的練習。
3個十和2個一合起來是多少?
5個十和8個一合起來是多少?
46里面有幾個十和幾個一?
28里面有幾個十和幾個一?
【設計意圖:通過對“數的組成”這部分的復習,為下面進行“整十數加一位數及相應的減法”的學習作好鋪墊。】

1.教師創設情境,利用課件進行演示:第51頁的采松果情境圖。
師:誰說一說你發現了什么數學信息?誰能提出一個數學問題?
生1:松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?
生2:松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
生3:小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果?
【設計意圖:通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中,激發學習興趣,這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維,鼓勵學生積極思考,培養他們經常思考、提問的意識。】
2.解決25+4。
師:我們一個問題一個問題地解決。
教師表揚學生愛動腦筋,選擇一個問題問:松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?
應該怎樣計算?
學生口頭列式,教師板書:25+4=
師:現在請同學們以小組為單位用小棒擺一擺或用計數器算一算。
學生動手操作,教師巡視,個別指導。
師:誰來說一說你是怎樣做的?結果是多少?
生:先擺出2捆零5根,又擺出4根,把5根和4根合在一起是9根。2捆零9根就是29根,所以25+4=29。
師:如果不擺小棒,可以怎樣算?說一說你的想法。
生1:25里面有2個十,5個一,再加上4個一就是9個一。2個十與9個一合起來就是29,所以25+4=29。
生2:把25分成20和5,先算5+4=9,再算20+9=29。
生3:只把個位上的5和4相加,十位上的2不變。
生4:在計數器的個位上撥5個珠子,十位上撥2個珠子,是25;然后在個位上再撥4個珠子,這樣個位上就是9個珠子了,所以25+4=29。
……
結合第二名同學的發言,教師可板書:

【設計意圖:先交流擺小棒的方法,再討論怎樣口算,一方面使學生經歷由動手操作到“擺”算的方法;另一方面為學習相同數位上的數相加打基礎。】
3.解決25-4。
師:現在我們解決第二個問題:松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
請學生列出算式。
學生口答,教師板書:25-4=
師:現在請各小組用小棒擺一擺或計數器算一算。
學生動手操作,教師巡視,個別指導。
師:誰來說一說你是怎樣做的?結果是多少?
生:先擺出2捆零5根,再從5根里拿走4根,還剩1根。2捆零1根就是21根,所以25-4=21。
師:如果不擺小棒,可以怎樣算?說一說你的想法。
生1:25里面有2個十,5個一,5個一減去4個一就是1個一。2個十與1個一合起來就是21,所以25-4=21。
生2:把25分成20和5,先算5-4=1,再算20+1=21。
生3:只把個位上的5和4相減,十位上的2不變。
生4:在計數器的個位上撥5個珠子,十位上撥2個珠子,合起來是25個珠子,再從個位上去掉4個珠子,這樣計數器上就是21個珠子了。
……
結合第二名同學的發言,教師可板書:

【設計意圖:讓學生先在小組內交流,不僅可以讓每個學生都有發言的機會,特別是不愛發言的學生,同時還體現了算法可以多樣化,讓學生通過交流,起到互相學習、互相促進的作用。】

師:同學們真聰明,很快就學會了。
1. (第52頁“練一練”第4題)下面看誰計算得又對又快。
學生做題,教師計時,做后集體訂正,并指名說說自己是怎樣做83+6和88-5這兩道題的。
2. 師:第5題用你喜歡的方法計算,看誰完成得又對又快。
讓做得又對又快的同學說方法。可能有以下幾種情況:如42+3。
生1:42里面有4個十,2個一,再加上3個一就是5個一。4個十加5個一就是45,所以42+3=45。
生2:把42分成40和2,先算2+3=5,再算40+5=45。
生3:只把個位上的2和3相加,十位上的4不變。
生4:我算出42+3=45,也就知道了3+42=45。因為它們兩個加數分別相同,所以算出第一行,也就知道了第二行的得數。
師:說得太好了。請同學們再試著寫出兩組這樣的算式。
3. 師:看第3題的圖,你從圖中得到了哪些信息?
生:原來有19個草莓,吃了9個。
師:請你結合第3題的問題,在書上列式計算。
4. 師:看第1題,提出一個問題并解答。請同學們自己完成。
教師巡視指導,并指名說一說是怎樣想的。
【設計意圖:兩位數加一位數最終目標是用口算,給學生練習口算的機會。在已有筆算經驗的基礎上歸納筆算加法的計算方法,鞏固計算方法,提高歸納能力。】

師:今天這節課,你學會了什么?
生1:我學會了兩位數加一位數,個位相加,十位不變。
生2:我學會了計算兩位數減一位數,個位相減,十位不變。
生3:我學會了兩位數加一位數、兩位數減一位數的口算方法。
生4:我還知道兩位數加一位數等于這個一位數加這個兩位數。
……
師:同學們剛才說的是不進位的兩位數加一位數和不退位的兩位數減一位數。

兩位數加減一位數(不進位、不退位)


A類
填一填。
89-(  )=81  63-(  )=60  78-(  )=72  36-(  )=34
(考查知識點:使學生理解算理,掌握算法,并能正確計算;能力要求:學生能掌握算法,并能正確計算。)
B類
下面括號里可以填什么數?
(1)10+30>(  )  (2)20+(  )<25 (3)25+(  )=25-(  )
(考查知識點:使學生理解算理,掌握算法,并能正確計算;能力要求:學生能掌握算法,并能正確計算。)

課堂作業新設計
A類:8 3 6 2
B類1)0~39 (2)0~4 (3)0 0
教材習題
第52頁“練一練”
1.(答案不唯一)
學生比老師多多少名?
34-3=31(名)
2. 37 79 72
3. 19-9=10(個) 25-2=23(米)
4. 69 77 65 40 89 29 83 42
5. 45 67 47 41+5=46 3+23=26
45 67 47 5+41=46 23+3=26(算式答案不唯一)


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