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新北師大版小學一年級下冊數學《4.5.1 整理與復習》教案教學設計

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發表于 2019-11-7 17:24:53 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式



整理與復習。(教材第44頁的內容) 

1.通過整理和復習形成知識網絡,對前面學習的知識進行歸納整理。
2.通過復習提高學生的計算能力,達到熟練的程度。

重點:提高學生的計算能力。
難點:初步培養學生系統整理知識的習慣和能力。

課件。



師:時間過得真快啊,半個學期過去了,同學們學會了什么呢?還有哪些地方存在疑問?
學生可能回答:
?我學會數100以內的數。
?我認識了一些平面圖形,學會了從不同的方向觀察物體。
?我學會了計算20以內的加減法。
?怎樣又快又準地完成計算呢?
?怎樣正確描述數的相對大小關系?
師:同學們還真學會了不少知識。對于你們的問題,咱們結合具體事例大家一起來解決吧!
【設計意圖:作為一節階段性復習課,不能只是單純地做習題,應該在原有的基礎上有所提高,把所學的知識加以系統地整理,因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習課的主線,引入新課。】

1.比一比。(出示教材第44頁情境圖一課件)
師:同學們,你們喜歡看雜技表演嗎?瞧,精彩的雜技表演開始了。從圖中你了解到哪些信息?
生1:正在表演的是小貓和小象,它們在表演頂盤子。
生2:小象頂著15個盤子,小貓頂著6個盤子。
師:小貓比小象少頂幾個盤子?你能畫圖說明你的想法嗎?
學生嘗試解答后,小組交流,教師巡視指導并了解學生解答情況。
組織交流,學生可能會說:
?我用15個圓形表示小象頂的15個盤子,下面一行我用6個三角形表示小貓頂的6個盤子,這樣一比,發現小貓比小象少頂了9個盤子。可以列式為15-6=9(個)。
?我也是這樣想的,但是畫的圖形不一樣。我先畫了15根小棒表示小象頂的15個盤子,然后從里面劃去小貓頂的6個盤子,剩下的9個盤子就是小貓比小象少頂的9個盤子,也可以說是小象比小貓多頂了9個盤子。
……
師:同學們講得都很好,雖然畫的圖形不同,但是并不影響大家分析題意解決問題。可見畫圖能幫助我們有效地解決問題。
【設計意圖:在實際操作中使學生體會到畫圖的價值,進而逐步掌握解決問題的策略之一——畫圖分析。】
2.連一連。(出示教材第44頁情境圖二課件)
師:精彩的頂盤子表演結束了,現在上場的是小猴騎車。你看,小松鼠、小狗和小兔子看的多起勁啊?你能想象一下它們分別看到了什么嗎?
生1:小松鼠看到的應該是小猴的背影,因為小松鼠在小猴的后面。
生2:小狗看到的應該是小猴的側面,因為小狗就站在小猴的旁邊。
生3:小兔子看到的應該是小猴的前面,因為它們是面對面站著的,所以小兔子看到了小猴的正面。
師:同學們說得真棒!還有理有據,讓人信服。根據剛才的回答,我們來連線吧!
學生連線,教師巡視指導仍有困難的學生,然后集體交流訂正。
【設計意圖:在活動中不僅培養學生的空間想象能力,還要鍛煉學生的語言表達能力,進而提高學生的綜合數學素養。】
3.說一說。
師:對于表現非常好的同學,我們給他打分的時候可以給100分嗎?(可以)
師:你能不能換個說法表示100呢?
生1:10個十是100。
生2:比99多1是100。
生3:2個50是100。
生4:100個一是100。
……
師:同學們真聰明,想到了這么多的方法,告訴老師這個數是100。現在請大家在小組里找一個比20大的數,像剛才這樣說一說。
學生分組練習,教師巡視了解情況。
組織學生交流匯報,適時給出評價。
【設計意圖:進一步鞏固數的組成的相關知識,促使學生掌握知識間的橫向聯系,逐步形成知識的網絡結構。】
4.拼一拼。(出示教材第44頁情境圖四課件)
師:瞧,你能看出拼的是什么圖形嗎?用到了哪些圖形?
生:是一座房子。用到了正方形、平行四邊形和三角形。
師:拿出你的七巧板,看能拼出幾種長方形?
學生小組合作拼圖,教師巡視指導。
組織交流展示,對拼出長方形的同學予以表揚。
【設計意圖:在活動中培養學生的動手操作能力,培養學生的創新意識,為學生能力的提高創造一切可能的機會。】

師:今天這節課同學們總結真好,知道了從不同方向看到的物體形狀可能是不同的,計算也更加熟練了。想想你還有哪些進步?有哪些疑問?下節課我們繼續。

  整理與復習
  比一比(計算)        連一連(觀察物體)
  說一說(100以內的數)        拼一拼(認識圖形)

A類
教材第46頁第3題。
(考查知識點:20以內的計算;能力要求:正確熟練的進行20以內的計算。)
B類
教材第47頁第9題。
(考查知識點:有趣的圖形;能力要求:認識常見的平面圖形,并會拼簡單的圖形。)

課堂作業新設計
A類:2 12 8 8 9 12 8 11 8 7 5 9
B類:略


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