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新北師大版小學一年級下冊數學《3.5 小小養殖場》教案教學設計

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發表于 2019-11-7 17:19:05 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式



小小養殖場。(教材第30、第31頁的內容)

1.結合生活實際,直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”所體現出的數的相對大小關系。
2.能在具體情境中描述數的相對大小關系。
3.在用語言描述數據、選擇數據的過程中,培養數感,發展數學思維和初步的推理能力。

重點:能在具體情境中描述數的相對大小關系。
難點:發展學生思維。

課件。



師:同學們,誰去過養殖場或在電影、電視上見過養殖場?養殖場里面一般會有什么?用自己的語言描述一下你看到的場面。
?有可愛的小雞,漂亮的大公雞,還有下蛋的母雞……
?養殖場里面也有大白鵝……
?養殖場里還有鴨子呢……
……
【設計意圖:大部分學生喜歡小動物,由談論養殖場的相關話題導入新課,激發學生參與的興趣,自然而然地進入新課學習的狀態。】

1.讓學生觀察情境圖,說說了解到哪些數學信息。
師:同學們說了這么多有關養殖場的事情,老師這也有一幅關于小小養殖場的情境圖,大家一起看一看,從圖中你了解到哪些信息?
生1:養殖場里有鵝22只。
生2:養殖場里有雞100只。
生3:養殖場里有鴨92只。
教師結合學生的發言,做簡單板書:
              雞  100只
              鴨  92只
              鵝  22只
2.鼓勵學生說說這些小動物的多少情況。
師:觀察得很認真。在這個小小的養殖場里有100只雞,22只鵝,92只鴨。誰能用自己的語言說一說誰多?誰少?
學生回答,教師注意做簡單的板書。
(1)雞的只數最多,鵝的只數最少,鴨的只數在它倆之間。
板書:雞  鴨  鵝
(2)雞有100只,比鵝的只數多。
板書:雞比鵝多。
(3)鴨有92只,雞也比鴨的只數多。
板書:雞比鴨多。
師:剛才同學們說得都對。但是,雞有100只,鵝才有22只,雞比鵝多多了,說雞比鵝多;而鴨有92只,雞也就比鴨多幾只,也說雞比鴨多,你認為這樣合適嗎?
學生討論一下。
師:那怎樣才能區分雞和鴨比鵝多的程度呢?
學生討論發表自己的意見,教師及時進行引導和說明。如:
生:雞比鵝多很多。(或鵝比雞少很多)
師:我們可以說雞比鵝多得多或者說鵝比雞少得多。
生:雞比鴨多一點兒。(或鴨比雞少一點兒)
師:我們可以說雞比鴨多一些或者說鴨比雞少一些。
結合交流,教師板書:雞比鵝多得多。(鵝比雞少得多)
雞比鴨多一些。(鴨比雞少一些)
師:以后生活和學習中,用語言說明兩個數的大小的時候,如果兩個數相差比較多,我們就用“多得多”或“少得多”;如果兩個數差的比較少,我們就用“多一些”或“少一些”;如果兩個數的大小差不多,我們就用“差不多”。
【設計意圖:用自己的語言描述三個數的大小關系,既是已有知識的應用,又是對現實情境中數量關系的理解,更為下面的活動提供課程資源。】
3.猜兔子的只數。
師:剛才我們學習了用“多得多”“多一些”“少一些”“少得多”來描述數的關系。現在我們來猜一猜這個小小養殖場里有多少只兔子。
課件出示教材第30頁第二個問題,然后師生共同完成活動。如:
生:是90嗎?
師:比90少得多。
生:比90少得多的數有18、26,是18嗎?
師:比18多一些。
生:是26。
師:真棒!你猜對了。
4.猜羊的只數。
課件出示教材第30頁第三個問題,學生嘗試獨立解答后,交流訂正,重點讓學生說說自己的想法。
【設計意圖:及時進行所學知識的綜合練習,有利于學生掌握新知識。猜數游戲對學生既有吸引力,又有很強的挑戰性。】

師:今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數據相差多少,表現得都很好。課下希望同學們應用這些詞語玩猜數游戲時,注意總結猜數的策略和技巧,下來我們再一起交流。
【設計意圖:既總結本節課的知識點,又對學生課下游戲提出要求,讓學生在玩中學。】

  小小養殖場
    雞  100只    雞比鵝多得多。(鵝比雞少得多)
        鴨        92只        雞比鴨多一些。(鴨比雞少一些)
        鵝        22只

A類

     比少得多,可能有多少,在你認為合適的答案下面畫“
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