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新北師大版小學一年級下冊數學《3.4 誰的紅果多》教案教學設計

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發表于 2019-11-7 17:18:40 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式



誰的紅果多。(教材第28、第29頁的內容)

1.會比較100以內數的大小。
2.初步感受一列數蘊含的規律。
3.培養學生認真觀察、思考的好習慣。

重難點:掌握比較數的大小的方法。

計數器、課件。



師:秋天來了,小熊和小猴子在森林里采了一些紅果。(出示教材第28頁情境圖課件)
師:從圖中你都了解到什么事情?
生1:小熊說自己有21個紅果。
生2:小猴子說自己有18個紅果。
生3:小熊的紅果有2串零1個,是2個十和1個一。小猴子的紅果有1串零8個,是1個十和8個一。
……
師:說得都很好,那你覺得誰的紅果多呢?你是怎么想的呢?這就是今天我們重點研究的問題——比較數的大小。
【設計意圖:通過課件展示小熊和小猴子談話的卡通畫面,激發學生的學習興趣,讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小,在練習中進行抽象數的比較。】

1.誰的紅果多?
師:你認為誰的紅果多呢?說說你的想法。
學生可能會說:
?我們數數的時候,是這樣數的:18、19、20、21……所以說21個紅果比18個紅果多,也就是小熊的紅果多。
?我從它們手里拿的紅果看出來的,小熊手里的紅果有2串還多1個,小猴子手里的紅果才1串多8個,所以說小熊的紅果多。
?我覺得21比20大,18還不夠20呢,所以21個紅果比18個紅果多,也就是說小熊的紅果多。
……
師:同學們剛才說得很好,尤其是有的同學還仔細觀察了他們手里拿的紅果,得出了正確的結論,這樣充分利用圖中的信息來解決問題,方法很不錯。
【設計意圖:讓學生自己說想法,既鍛煉學生的表達能力,又能在充分了解學生知識水平的基礎上正確引導學生。】
2.做一做,填一填。
師:現在請同學們同桌兩個人合作,分別把這兩個數表示在計數器上,然后用“>”連接起來。
同桌合作,完成操作練習及數的大小比較,教師巡視指導。
3.寫一寫,比一比。
師:現在同學們看老師這有兩幅圖,你能看圖完成填空嗎?(出示教材第28頁圖課件)
學生嘗試獨立完成練習后,交流訂正,重點讓學生說說自己是怎樣想的。
學生可能會說:
?第一幅圖中左邊的計數器十位上是3個珠子表示3個十,個位上是2個珠子表示2個一,就是32;右邊的計數器十位上是3個珠子表示3個十,個位上是4個珠子表示4個一,就是34。同樣是3個十,那么看個位,2小于4,所以32<34。
?第二幅圖中左邊計數器百位上是1個珠子表示1個百,其他數位上沒有珠子用0表示,就是100;右邊計數器十位上是9個珠子表示9個十,個位上是9個珠子表示9個一,就是99。數數時,先數99再數100,所以100>99。
……
師:同學們說得挺好,借助計數器可以形象直觀地看出哪個數大,哪個數小;除此以外我們還可以觀察數軸知道數的大小,因為數軸上的數與我們數數的順序是一致的。請同學們一起來讀一讀教材第28頁最下面的一組數,再來完成練習。
學生按順序讀數后,完成練習。
組織交流訂正,重點說說想法。
【設計意圖:借助計數器、數軸等形象直觀地幫助學生比較數的大小,幫助學生形成表象,為今后總結數的大小比較的規律奠定基礎。】

師:今天我們主要學習了100以內數的大小比較,我們可以借助計數器比較,可以數數比較,還可以根據數的組成來比較大小,選用你喜歡的方法去解決問題吧!

  誰的紅果多
比較數的大小

A類
把下面的數按從大到小的順序排列出來。
32  75  64  83  21  50
(考查知識點:比較數的大小;能力要求:能正確比較100以內數的大小。)
B類
按要求做題。
(1)寫出三個個位上都是6的兩位數,比一比哪個最大,哪個最小。
(2)寫出三個十位上都是6的兩位數,比一比哪個最大,哪個最小。
(考查知識點:100以內數的讀寫及大小比較;能力要求:能按要求正確書寫100以內的數并比較大小。)

課堂作業新設計
A類:83>75>64>50>32>21
B類答案不唯一)
(1)16 26 36 最大的是36,最小的是16。
(2)60 61 62 最大的是62,最小的是60。
教材習題
第29頁“練一練”
1. < 79<80 100>89
2.(答案不唯一)
16 17 18 19……
90 91 92 93……
29 28 27 26……
79 78 77 76……
3.小于60的:8 29 55 17 59
大于60的:100 73 86 62
4.第一堆 第三堆
5.略


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