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新北師大版小學一年級下冊數學《1.4 開會啦》教案教學設計

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開會啦。(教材第8、第9頁的內容)

1.理解“十幾減幾”的算理,掌握“十幾減幾”的口算方法,正確運用十幾減幾解決生活中的實際問題。
2.培養學生主動探索、合作交流的能力。
3.初步滲透“數學來源于生活”的思想。

重點:掌握十幾減幾的口算方法,正確運用十幾減幾解決生活中的實際問題。
難點:能夠運用多種方法進行口算。

課件、卡片等。



看誰算得又對又快。
6+8=     5+7=     5+9=     13-9=
8+5=                7+8=                 7+6=                          15-9=
18-9=                  14-9=               17-9=                   16-9=
【設計意圖:在帶著學生走向新知之前,再現與新知有關的原認知,為解決實際問題作鋪墊。】

1.創設情境。
師:今天放學后一年級的小班長把班干部們叫到自己家。瞧,班長在和班干部們說什么呢?請同學們認真觀察,從圖中你發現了什么?
師:我們給他們起個名字好不好?
學生踴躍發言,最后教師統一意見。班長叫小亮,另一個定為勞動委員叫小龍。
生1:班長小亮說:“我們開會吧。”
生2:勞動委員小龍說:“只有7把椅子,每人坐1把椅子,夠嗎?”
師:還可以提一個什么問題?
生:還缺幾把椅子?
2.引出例題探究算法。
(1)引導學生講述小亮和小龍對話的意思,明確要解決的問題。
(2)啟發學生根據圖意和要解決的問題,想象自己準備用什么方法解決。
(3)組織小組討論,廣泛發表自己的意見。小組內可能出現如下意見。
①讓他們排隊坐下,就知道夠不夠了,這樣還差4把椅子。
②用圓圈表示人,三角形表示椅子,一一對應就會發現,還差4把椅子。
③每人坐1把椅子,人比椅子多,我們可以列式為11-7。因為7+4=11,所以11-7=4,還缺4把椅子。
④我們是這樣算的:10-7=3,3+1=4。
……
3.組織全班同學交流,對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上,廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學們想的方法多,能獨立發表自己的意見。然后請同學們說出自己在解決問題時喜歡哪種方法,并說明理由。
4.教師有導向性的小結。
教師以參與者的身份,表明自己根據大家的發言很受啟發,樂意運用“想加算減”的方法,但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
【設計意圖:通過主題情境“開會啦”,引導學生觀察,獲得不同的數學信息,提出問題,然后列出減法算式作為例題,最后通過獨立思考與合作探究,學生將計算方法遷移到十幾減幾的計算中來,并突出表現為“算法多樣化”。通過討論交流再進行歸納,提高了學生學習數學的主動性。】

1.把算式補充完整。
8+(  )=14  6+(  )=13  (  )+9=11
14-8=(  )        13-6=(  )        11-9=(  )
12-8=(  )        17-8=(  )        14-9=(  )
15-6=(  )        15-9=(  )        13-7=(  )
2.聯系實際,解決問題。
(1)教材第9頁“練一練”第1題。
師:快到植樹節了,小朋友們去植樹,每人一把鐵鍬,夠嗎?
每人1把,還差幾把?
師:自己試一試,看會算嗎?
學生獨立完成,教師巡視。
匯報交流,重點說說自己的解題方法。
(2)教材第9頁“練一練”第2題。
師:同學們愛吃蘋果嗎?
生:愛吃。
師:看小動物們也愛吃,出示教材情境圖:
可是每個小動物1個蘋果,不夠,還缺幾個蘋果?
學生獨立完成,集體匯報。
師:你們還能提出一個數學問題并解答嗎?
【設計意圖:通過有趣味的游戲和創設情境的練習提高學生學習數學的積極性。】

這節課,同學們掌握了太多本領了!那學完這節課,你們有哪些收獲呢?你可以講學到什么知識,也可以講用了哪些方法來解決的。
其實這節課我們是用所學過的十幾減7的計算方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。

十幾減幾的應用
○○○○○○○○○○○
  ???????
  △△△△△△△
  11-7=4

A類
每人寫一個20以內(十幾)的數和一個10以內的數,讓大數減小數,先說出得數的那位同學就算贏。
(考查知識點:理解“十幾減幾”的算理,掌握“十幾減幾”的口算方法,正確計算“十幾減幾”的題目;能力要求:掌握十幾減幾的口算方法,正確地計算十幾減幾的題目。)
B類
講桌上有9支粉筆,王老師手中有5支粉筆,二年級的陳老師借走了6支粉筆,現在我們還有幾支粉筆?
(考查知識點:培養學生主動探索、合作交流的能力;并初步滲透“數學來源于生活”的思想,能力要求:學生能通過合作準確迅速地計算十幾減幾。)

課堂作業新設計
A類:略
B類:9+5=14(支) 14-6=8(支)
教材習題
第9頁“練一練”
1. 15-7=8(把)
2. (1)12-7=5(個) (2)略
3. 4 5 6 9 9 6 3 8
4. 6 7 2 6 7 2
5. 6 7 8 9 10 11
4 5 6 7 8 9


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