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新北師大版小學一年級下冊數學《1.2 捉迷藏》教案教學設計

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發表于 2019-11-7 16:58:46 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式



捉迷藏。(教材第4、第5頁的內容)

1.在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的計算方法,并能正確計算。
2.使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8,進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3.培養學生合作交流、自主觀察探索的能力。在說、擺、放中,理解退位的道理,體會計算方法的多樣化,培養學生思維的靈活性和獨立性。

重點:自主探索十幾減8的計算方法。
難點:理解算理,在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

課件、20根小棒、數字卡片等。



1.看誰算得快。
8+(  )=13 8+(  )=15 8+(  )=14
8+(  )=12 8+(  )=16 8+(  )=17
【設計意圖:在帶著學生走向新知之前,再現與新知有關的原知識,復習8加幾的知識,為將加法轉化為減法作鋪墊。】

1.創設情境。
師:今天小紅家可熱鬧了,什么事兒呢?原來今天是周六,小紅和同學們約好了來小紅家玩捉迷藏游戲。瞧,班長丫丫在和同學們說什么呢?請同學們認真觀察,從圖中你們發現了什么?能提出什么問題呢?
生1:圖中有大樹、房子,還有小朋友。
生2:畫面上一共有8個小朋友。
生3:一共來了13個人。
師:那么你能提出什么問題?
生:藏起來的小朋友有多少個?
師:應該怎樣列算式呢?
生:13-8=
師:這就是我們今天要解決的問題——十幾減8。(板書課題:十幾減8)
【設計意圖:學生可以用自己的話來復述,只要能表達出圖意就行。培養學生提問的能力,逐步滲透應用題的基本結構,為今后學習打下基礎。】
2.合作探究。
(1)自主探究。
談話:你有辦法算出13-8等于幾嗎?先想一想可以怎樣算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒擺一擺,說一說,計算13-8可以怎樣想,再把你的算法和小組內的同學說一說。
學生自主活動,教師參與學生的活動,并對計算有困難的學生作適當指導。
(2)全班交流匯報。
師:哪位同學說一說,你是怎樣計算13-8的?(可能出現以下情況)
生1:我是從13根小棒里一根一根地去掉,一共去掉了8根,還剩5根。
(伴隨多媒體演示算法)
生2:我先把13根分成10根和3根,再從10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和另外的3根合起來得5根。
生3:我是先從13根小棒里去掉3根,再去掉5根,最后還剩5根小棒。
生4:我是這樣想的,因為8+5=13,所以13-8=5。
生5:我先從13中去掉10,多減的2與3合起來是5。
生6:我用計數器計算。
……
(3)小結。
剛才同學們用不同的方法計算出了13-8=5。在這幾種方法中,你最喜歡哪一種,請把你最喜歡的方法介紹給同桌聽一聽。
【設計意圖:本節設計,突出表現為“算法多樣化”,且在探究各種計算方法的過程中,充分讓學生在動手操作的基礎上,通過討論交流再進行歸納,提高了學生學習的主動性。此時,教師刻意增加了“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌聽”的環節,讓學生“復述”“整理”自己的算法,促進內化。】
3.嘗試練習。
(1)出示教材第4頁“算一算”12-8、17-8。
(2)用你最喜歡的方法說一說你怎樣計算這兩道題。
(3)指名回答。
(4)在教材上填出結果。
4.對比揭題。
(1)齊讀算式13-8=5、12-8=4、17-8=9。
(2)仔細觀察這三道題有什么共同的地方。
(3)揭題:十幾減8。

1.利用小棒或計數器,算一算。
11-8=  14-8=
2.教材第5頁“練一練”第2題,在教材上畫一畫,填一填。
3.教材第5頁“練一練”第3題。
4.口算。
15-9= 13-9= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8= 17-9=

今天這節課,你學會了什么?有哪些收獲?
生1:我學會了計算減法想加法。
生2:十幾減8的得數等于十幾個位上的數加2。
……

十 幾 減 8
計算13-8:
①10-8=2,2+3=5。
②13-3=10,10-5=5。
③因為8+5=13,所以13-8=5。

A類
填出(  )里的數。
13-(  )=8 17-(  )=9 (  )-7=8
(考查知識點:使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8,進一步理解和掌握做減法的思考方法;能力要求:應用“加減法的關系”,正確計算十幾減8。)
B類
1. 算一算,填一填。
 11   12   13   15   16   17

            -8

(  ) (  ) (  ) (  ) (  ) (  )
依次移動8,讓學生說出每個數減去8的得數,并填到括號里。
問:十幾減8的得數和被減數個位上的數相比較,有什么特點?為什么會出現這種情況?
2.計算十幾減8的題目怎樣想比較快?
(考查知識點:在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的計算方法,并能正確計算;培養學生合作交流、自主觀察探索的能力。在說、擺、放中,理解退位的算理,體會計算方法的多樣性,培養學生思維的靈活性和獨立性;能力要求:學生能準確迅速地計算十幾減8,理解退位的算理。)

課堂作業新設計
A類: 5 8 15
B類:1. 3 4 5 7 8 9
特點:十幾減8的差都比被減數個位上的數多2。會有這樣的規律是因為個位上的數不夠減,先用10減8剩2,2再加被減數個位上的數,所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2。
2. 略
教材習題
第5頁“練一練”
1. 3 6
2. 畫一畫略 8
3. 11-8=3(只) 15-8=7(個)
4. 4 6 10 5 7 9 6 8 8
5. 17-9=8 13-9=4 17-8=9 15-9=6 11-8=3
11-9=2 13-8=5 15-8=7


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