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讀《學生說她的課每一分每一秒都異常珍貴》有感

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樓主
發表于 5 天前 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
兩周前,在網上看到伊敏寫得這篇名為《學生說她的課每一分每一秒都異常珍貴》的文章,初讀開頭,就被文章的中的理念所吸引,這是一篇值得讀的好文章。

整片文章的行文線索圍繞著課堂上學生討論的時間軸進行展現,幾乎沒有教師的身影。就在讀者為這堂精彩的“辯論課”中各組學生獨到的見解深感佩服時,作者很巧妙地采用進行一問一答的方式在無形之中糾正了讀者對這節“辯論課”的認知,這是一節作文輔導課。

這節課中精彩的思維碰撞源于鄭艷紅老師提前一周布置給學生的議論文主題——根據庫克的這句話來寫一篇800字的議論文。不同組別的學生進行各自的探索、搜集資料、討論,用各自的方式匯總本組的觀點,并在課堂上懂得根據時機而非急于展現自己來提出本組的觀點以及對不同觀點進行評價、反駁和贊同,并說出自己的觀點。整個課堂屬于“活”而不“亂”,氣氛熱烈,每個人都根據不同的分工能主動參與進來。

這節課上老師可有可無嗎?鄭老師每時每刻都聚精會神地隱匿在學生之中,認真傾聽學生的發言,會根據各組的發言進行簡簡單單一兩句圍繞主題的引導、建議來聚焦論點。

在課后對學生的采訪中,學生在不同的方面也承認在做準備工作時,需要自己不斷地把搜集的信息進行匯總、整理、進行思索,非常的累,但是能在課堂中清晰地感受到所謂的“好學生”與“壞學生”中那條壓抑彼此地“線”被打破了,大家都在通過“學習共同體”的形式用自己的步調進行參與到學習中,那種因學習上的孤立無援而產生的“自卑”被轉變為被集體所環繞著的“幸福感”所替代。

在學生的話語、準備工作和課上不難看出里面體現著班杜拉的自我強化理論、替代強化,斯金納的程序性教學在生生之間的“小步子、自定步調、低錯誤頻率、積極的反饋、及時強化”,馬斯洛的需要層次理論中學生缺失性需要是如何被滿足從而邁進自我實現的需要等等,這樣的學習環境中無時無刻不展現著——“以人為本”的學生觀。

題外話:在文章中可以看到一些資源的推薦,比如李玉貴老師《讓同學,成為同學》,《讀書》雜志等等。
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