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統編版小學一年級語文上冊第10課《大還是小》課后反思

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發表于 2019-11-7 12:04:37 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
統編版小學一年級語文上冊第10課《大還是小》課后反思
《大還是小》教學反思
孩子們都希望自己快快長大,成為一個獨立的人。與此同時,他們也離不開父母的呵護。《大還是小》這篇課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來,形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的世界,兒童的內心是矛盾的,又是充滿趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是這種矛盾的具體體現。教學重點為認識“時”“候”等11個生字和雙人旁、豎心旁兩個偏旁;會寫“自”“己”等3個生字;正確、流利地朗讀課文,結合插圖,體會“我”自相矛盾的內心世界。結合生活體驗,說說什么時候覺得自己很大,什么時候覺得自己很小。上完課后,教學效果感覺良好,也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學,總結如下:
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:
1.        為了實現教學目標,我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。為了激發學生的識字興趣用圖片的方式來學習會意字“穿”。出示老鼠挖掘洞穴的圖片,告訴學生,上面是一個穴表示的是野獸居住的洞穴,下面是“牙”表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴,是鑿通、鑿穿的意思。因為學生認知事物的方式不同,鼓勵學生用自己喜歡的方式進行識字。組內交流匯報識字方法,效率高。在寫字教學中,采取對比學習方式“自”和“白”;“己”“衣”引導觀察筆畫互相銜接的位置。
2.        朗讀指導。采取男女生對讀、同桌之間對讀的形式,引導孩子讀出內心成長的感受,體會“大”和“小”的情感變化,當自己覺得很大時,讀出自豪之感;當自己覺得自己很小時,讀出一種兒童依賴大人的感覺。在熟讀的基礎上,通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”,讀出文章的結構的特點。第一個“有時候”要讀出內心的自豪感;第二個“有時候”朗讀時語調要有變化,相較于第一個“有時候”在語調上稍微短一點,讀出“我覺得自己很小”中的“很小”。學生在朗讀中體會到“我”內心世界的自相矛盾。
3.        理解運用。從題目入手,學生說說對大和小的理解,能否用到一個人身上,激發學生的學習興趣。
4.        說一說。結合生活實例,將學生帶入文本,加深對課文內容的理解。借助句式“有時候,我覺得自己(      )。(      )的時候,(      )的時候,我覺得自己(     )”引導學生說感受,把語言學習和內容理解有機結合。
二、成功之處
《語文課程標準》中提出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。讀寫不分家,學生初步了解課文的基礎上,結合生活實例,將學生帶入文本,借助句式“有時候,我覺得自己(      )。(      )的時候,(      )的時候,我覺得自己(     )”練習說話,學生積極主動參與,效果較好。
三、不足之處
雖然說,學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗,但是反觀整節課堂,在教學實踐中還是有一些遺憾:
1.        字詞的理解、學習太過粗略。雖然課前引導學生預習了字音,課上重點指導字形,但在檢測所學時,“自己”出錯較多,與“幾個”的“幾”相混淆,因此,課上還需對字詞的意思做講解,學生如果了解了字義,再寫出錯率或許會下降。
2.        本課課堂學習氛圍不夠活躍,如環節設計更豐富、活躍一些會更好。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話,我會這樣做:針對學生差異,分層布置作業,基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識11個生字,讀準字音,了解三個會寫字的筆順,能組詞兩個,正確流利熟讀文本,整體感知課文內容;然后要引導學生結合自己的生活經歷和體驗,深入體會“我”內心世界的自相矛盾。并能結合生活體驗,說說我什么時候覺得自己很大,什么時候覺得自己很小。最后拓展“大還是小”的兒歌,活躍課堂氛圍,調動學生積極性,邊拍手邊做動作:“有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。我是大,還是小?小朋友,來回答!”

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