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參加全國小學數學“以核心素養引領 思維發展” 名師課堂教學觀摩研討會有感

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發表于 6 天前 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
在上周六和周日,我有幸參加了全國小學數學”以核心素養引領思維發展”名師課堂教學觀摩研討會。這次培訓采用“作課+讀課+講座”的方式,我分別學習了劉德武老師關于《可能性》的現場教學和他關于《不知足與知不足》的講座;孫靈君老師關于《提升教育教學質量的智慧與策略》的講座;董文華老師關于《字母表示數》的現場教學和《在課堂中尋找風景》的講座;張齊華老師關于《圖形中的秘密》的現場教學和《我們與“學習”的距離》的講座。三節現場教學,四節講座,有前沿的探索,精彩的案例,可操作的實踐方案,還有教學的技能和妙招,看完、聽完之后,觸動很大,我的思想受到了強烈的沖擊和洗禮。現將我的感受和總結分享如下:

一、注重孩子們的語言表達能力的培養。數學課堂上題目不但要會做,還要學生把自己的想法說出來,說給別人聽,這才是最重要的。我們經常會抱怨孩子們不會說話,一句話說不完整,其實是我們沒有交給他們表達的方法。課堂上,當學生回答問題時,我們可以引導他們套用下邊的話來回答:“我是這樣認為的,原因是··· ···”,“我認為··· ···是對的,我的理由是··· ···”,經常這樣要求,時間長了,孩子們就可以由原來的照著模板說變成自己的語言來表達,這個習慣需要從小培養。

二、教會學生注意傾聽和合作。在課堂上總有一些同學喜歡回答問題,而當有學生站起來回答問題時,其他同學在干嘛?他們是在認真傾聽嗎?這樣做的同學并不多,他們要么在神游,要么在開小差,這種“假學習”的現象很普遍,所以在課堂上要引導同桌之間和小組之間合作交流,讓同學們聽聽彼此的意見,但最后展示結果的時候,老師要要求:“注意哦!我不允許你說你是怎么想的,只允許你說你的同桌或組員是怎么想的。”這樣要求同學之間就會相互傾聽,同時程度的學生還會對學困生以幫助,從而讓他們認真傾聽。這個方法今天上午我在課堂上試過,確實有效果。

三、要常反思“我們教對了嗎?”我們老師天天在教課,但是我們真的教對了嗎,在董文華老師的《字母表示數》的課堂上,當學生從確定的、已知的數向未知的、不確定的數轉變時,可以用字母表示,一開始學生會很難接受,課堂推進很慢,但是再難也要一點點過渡,讓學生明白其本質,接下來的學習才會更順暢。所以平時在備課時,除了備課本、備學生,我們還要挖掘更深層次的本質的東西,讓學生“知其然,知其所以然”,這樣學生學起來不吃力,我們的教學才更輕松。

四、注意課堂內容的整合。我們不能只局限于課本上某一節的內容,也要把它拓展延伸的內容呈現出來,我們會發現單獨的教某一節內容的時候,學生掌握的很好,但是當把所有的內容綜合到一塊兒時,學生卻做得不是很好,那是因為學生不會很好的聯系和總結。在教學中注意方法的多樣性,把線性思維,平面思維,立體思維結合起來,把一般與抽象結合起來,把動態問題和靜態問題結合起來。不要覺得這樣太難了,學生接受不了,當我們把這種方法慢慢植根于同學們的思維之中時,他們考慮問題才會更全面,思維才更有深度。

五、讓自己的心永遠在路上,尋找課堂上的風景,永不停止學習。董文華老師在農村堅守了14年,靠常年堅持讀書,堅持寫教育隨筆,教育雜談,堅持投稿,堅持講公開課、優質課,不斷打磨自己的教學方法和技巧,才有了今天“中原名師、河南省教育教學專家“等榮譽。她的成功離不開她的細心、積累和堅持,她現在仍然是鶴壁市山城區實驗小學的一線教師,她所做的工作我們每天也在做,但是她把這些無形的東西轉變成了文字、圖片記錄和收集下來,關注課堂上的細節,把數學課和語文、音樂、美術等結合起來,讓數學課也可以很生動很形象。而我們的身邊,其實有很多精彩案例,我們缺少的是記錄、收集、整理和堅持,缺少的是對教育的熱愛,所以讓自己的心永遠在路上,我們會發現前方風景無限好。

紀伯倫說:“所有的工作都是空洞的,除非有愛,工作就是把愛變成看得見。”用愛心,細心、關心去關注學生,關注我們自身的成長,我們在成就學生的同時也成就更好的自己。
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