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100以內的退位減法教學反思

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樓主
發表于 2019-11-6 15:43:59 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
    剛剛開學學生情緒浮躁,組織課堂紀律較花時間,在教學中,我注重所學內容與現實生活的密切聯系,學生通過探究,獲取知識,通過與他人合作交流,獲取得積極的數學學習情感,使學生自愛觀察、操作等活動中,獲取知識,教師向學生提供充分從事數學活動的機會,讓學生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握所學知識,體現出學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導著和合作者。
    例如:100以內的退位減法,是在學習10以內加減法和20以內的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。
十幾減8、7在上這節課之前,我心里想著學生已經能把十幾減9的計算方法說得較好了,那么只要學生能把方法遷移到新知的學習中,學習十幾減8,7一定沒什么問題的。可在上課過程中,學生的反應著實讓我大吃一驚。絕大多數學生看了“15-8”后都知道等于7,可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”,但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾,加不知加幾;用“想加算減”的方法時,由于對8,7加幾這方面的知識不是很熟練,想起來也是磕磕絆絆,速度慢正確率也不高。看來我高估了學生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”,我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎么破”,還要幫助學生認識到這種方法在現實生活中的作用。就比如“十幾減9”,有一小部分的學生雖然想到了先用10-9=1,但是他們只是利用已有的知識儲備和經驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”,他們卻不明白,更別說還沒想到的學生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”,也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學習中出現了有部分學生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來還得去生活中找一找“破十法”的運用,帶著它走進課堂,幫助學生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西,才能為自己靈活運用。
在本課的教學過程中,就十幾減6、5、4、3、2的計算方法而言,學生已經能夠順利遷移,絕大多數學生不僅能自主遷移、正確解答,就連平時不太會表達、思維較慢的幾個學生也能順利地說出自己的想法,只是速度稍慢。究其原因:一是,學生在同類型的學習過程中已經漸漸熟悉、掌握了這種類型的題目的思考方式;二是,重視學生對已學減法算法的口頭表述;三是,學生 20以內的進位加練習得比較扎實。
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 樓主| 發表于 2019-11-6 15:44:11 | 只看該作者
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