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《追求理解的教學設計》讀書心得

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發表于 2019-11-6 02:53:00 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
書中談到教師是設計師。作為教師,其中的一項基本工作就是精致地設計課程和學習體驗活動,以滿足特定的教學需求。我們也是評估設計師,診斷學生需求以指導我們的教學,使我們自己、我們的學生,以及他人能夠檢驗我們的工作是否已經達到了預期的目標。作為個擁有十幾年教學經驗的我來說,我一直都是先去思考如何開屐教與學的活動。但是逆向設計告訴我們在教師思考如何開展教與學活動之前,先要努力思考此類學習要達到的目的到底是什么,以及哪些證據能夠表明學習達到了目的。雖然我們習慣上總是考慮教什么和如何教,但是現在我們要挑戰自我,及時進行轉變,首先關注預期學習結果,這樣才有可能產生適合的教學行為。

就像很多的老師樣,他們會先從輸入端開始思考教學,即從固定的教材、教法,以及常見的活動開始思考教學,而不是從輸出端開始思考教學。換句話說,太多的老師都只關注自己的“教”,而不是學生的“學”。

作為一名小學英語教師,應該學會從讀者、編者、教師、學生等不同的角度去思量,做出基于學情的課堂教學。英語教學的要義不只是在詞匯句型的認讀,那是只見其形,不見其里;而是在理解的基礎上學會運用,讓學生能去用才意味著真正的“理解”,以達到真正的目標。
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