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《橋》教后反思

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樓主
發表于 2019-11-5 17:40:25 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
幾天前,我通過家委會知道了學校每月一次的家長開放日的消息,家長期待、學生激動、老師們也很贊同。“我們走進學校,看看孩子們的在校的表現,了解老師們的工作。”一位家長如是說。

按照教學進度,我們今天應該執教第16課《橋》第二課時,昨天上第一課時重點講字詞,讓學生讀準、讀通句子,學習環境描寫,今天的教學重點是通過多種形式的朗讀,感悟老支書的精神品質及文章的表達方法。所以,本課以“老漢是一位     的人”為主線,引導學生邊讀邊悟。

上課伊始,學生很快就投入到學習狀態,也許是因為第二節課,孩子們已經適應了后面坐著的一排家長,所以并沒有顯示出緊張的情緒。我不禁想起昨天家長玩笑似的聊天:“張老師,明天我們要像學生一樣坐在教室聽課,重返小學時代,還真不習慣。”看到孩子們的“淡定”,聽到家長們的“不習慣”,我反而更加自如了。

正是這種既融洽又互相吸引的氛圍,促使今天的課堂爆發了一陣又一陣的掌聲:“老師,我不贊同他的觀點,我認為盯這個字可以看出老漢在快速地思考如何去救人,不是嚇住了。”“老師,我覺得清瘦一詞是對老漢外貌的描寫,他像一座山是老漢精神品質的寫照,因為老漢受人擁戴,在困難面前,他就是人們心目中的靠山。”“老師,小伙子對老漢由瞪到推的動作,間接地體現了老漢的舍己為人的精神,瞪是不理解,是憤怒,而推是敬愛,是把生的希望留給他。為什么剛開始小伙子擠在前面去求生,而現在卻把死的危險留給自己?肯定是他被老漢不顧自身安危去救人的行為打動了,他了解了父親的行為,所以態度才會發生轉變,雖然作者沒有具體寫明原因,但是通過聯想,對比后會發現的,這是用側面描寫的表達方式。”……

一句句精妙的回答,一次次精彩的辯論,學生全都沉浸在思辯中,不知不覺,下課鈴聲悄然響起。

課堂上我給予學生充足的時間去讀書,去思辯,精彩的生成讓我體會到了教學帶給的滿足感,但是,正是如此,導致后面總結課文表達方法環節沒有時間進行了,下課鈴聲已響起,隨著一聲“下課”,遺憾也尾隨而來。

美好悄然而來,遺憾不期而至,未來,可盼!
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