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統編版小學一年級語文上冊《語文園地六》課后反思

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發表于 2019-11-5 11:22:34 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
統編版小學一年級語文上冊《語文園地六》課后反思
《語文園地六》教學反思
《語文園地六》共安排了四個板塊的內容。“字詞句運用”由兩部分組成:一是“連一連”。讓學生知道漢字結構的相關知識,學習把字按結構進行歸類。二是“讀一讀,背一背”。學生借助兒歌,復習鞏固已學的方位詞,了解方位詞“東、南、西、北”。“展示臺”出示了5幅插圖,列舉生活中常見的幾處地方,引導學生交流生活識字的結果。“日積月累”編排的是古詩《古朗月行》的節選內容。“和大人一起讀”是一首兒歌《誰會飛》,通過和大人一起閱讀,了解動物都有自己不同的活動方式。教學重點為知道漢字有“上下結構”和“左右結構”,學習把字按結構進行歸納。借助拼音讀通兒歌,鞏固方位詞,了解方位詞。交流在生活中自主識字的成果,培養自主識字的習慣。背誦《古朗月行》。和大人一起讀《誰會飛》,感受兒歌的生動有趣,了解動物都有自己不同的活動方式。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學,總結如下:
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:
1.        “字詞句運用”環節中,指導學生看圖并思考:為什么將帶有“星”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里?引導學生組內交流得出結論:原來是按漢字的結構和上下結構進行分類的。然后學生嘗試連線,教師反饋。學有余力的同學,再到生字表、課文中、班級文化墻上尋找左右結構、上下結構的字,展示反饋。開展小游戲復習鞏固方位詞。在教學中,不局限于室內,帶領同學們到操場上,通過實踐,幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法。
2.        “日積月累”環節中,布置預習,學生先借助拼音自己朗讀古詩,在熟讀的基礎上,采取教師范讀、指名讀同桌合作讀、小老師帶讀等方式,初步感受詩人筆下月亮的特點。“書讀百遍,其義自見。”不知不覺中背誦下來。
3.        “和大人一起讀”,這是一首輕松活潑、節奏明快的兒歌,通過一問一答的方式,巧妙地向我們介紹了動物的活動方式。學生組內朗讀,形式不限,有的采取合作讀,有的還帶表演,孩子們參與度高,在活潑生動的閱讀活動中,感受到兒歌的趣味。
二、成功之處
整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,注重學生的語文綜合素養的提高,體現了語文學科的工具性 。以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂教學中我盡量抓住機會,用多種形式引導學生讀書,通過讀,讓學生自己來拼讀古詩《古朗月行》,在熟讀基礎上理解古詩。熟讀自然成誦,更能夠有效地促進語言的積累。
三、不足之處
雖然說,學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗,但是反觀整節課堂,在教學實踐中還是有一些遺憾:和大人一起讀《誰會飛》是一首輕松活潑、節奏明快的歌曲,學生能理解并很快熟練背誦下來,學生還有能力學習更多的類似兒歌。教師過于局限書本,拓展課外兒歌少,如能再拓展《調皮的太陽》,效果或許會更好。
四、改進措施
如果給我一次機會,再上這節課,我會在“和大人一起讀”環節中,分層次教學,依據學生學情,有能力的同學,再拓展閱讀《調皮的太陽》,增加語文知識,感受兒歌的樂趣。 

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