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《好的課堂可以分為三個層次》學習體會

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發表于 2019-11-5 09:17:07 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
好的課堂是規范課堂、高效課堂、智慧課堂。規范課堂目標適當、內容恰當、方法得當。高效課堂有三個要求:目標精確、內容精當、方法精準。智慧課堂有三個維度:思維層次更高、開放程度更廣、文化意味更濃。

作為新任一年的青年教師,每次與前輩們交流都會受益匪淺,或是體會到管理學生的藝術,或是感悟到優秀教師背后默默無聞的優秀習慣與責任感。與他們一番短暫交流,總會讓我反思之前固有的上班狀態,調整自己。最近與前輩們交流,收獲了很多高效課堂上的小招數讓我覺得很受用。一番交談下來,我有以下感悟:

每一節課都應該用心去備。下節課的目的是讓學生們學會哪些知識點,掌握到什么程度?圍繞著這些目的編排習題,每道習題各自涉及哪些知識點,怎么讓每一位學生通過習題參與進來。找準習題很重要,簡單的問題讓學困生回答,在編排題目上,要有一部分難度。

課堂有起哄的學生,怎么保持有序?可以直接提問起哄的同學,并明確指令其他同學不準提示。如果有其他搗亂者,就這個問題或者提問比這道題更深入的問題,再次追問起哄的其他起哄的學生。首先能達到警示效果,其次也能保持課堂秩序,保持課堂的高效性。舉手回答一般比全班一起無秩序回答更能激勵學生思考,保持課堂高效有序。教師課堂語言也很重要,語言下達的必須清楚明確,提問的問題帶有思考性。比如“請同學們認真思考,觀察這道題,發現這位同學錯的地方,思考他為什么錯了,如何糾正,想好了舉手回答。”這么一番話下來,讓學生們有了思考,知道自己思考好了該如何有秩序的做。

真正的高效課堂、智慧課堂不應過分追求表面上形式上的熱鬧,應注重培養學生傾聽的習慣、表達交流能力、實際操作能力,拓展思維的深度和廣度,讓學生的思維真正參與到課堂教學中。
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