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《秒的認識》教學反思

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《秒的認識》這節課在生活中并不陌生,并且是在學生已經學習了時、分的認識,能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的。時間比較抽象,不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。

1.成功之處

(1)在引入新課時,我設計了新年、鞭炮、倒計時……這是小孩子最喜歡、向往的情境,利用這些熟悉的情境,一開始就吸引住學生注意力,激發他們的學習興趣,在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位。

(2)在了解生活中的“秒”時,我認為學生在這方面了解的不是很多,所以事先準備了大量資料,通過展示生活中有關秒的畫面.讓學生了解生活中的秒,不僅開闊了他們的眼界,并且激發了學生學習“秒”的欲望。

(3)在講秒的作用時,我用飽含激情的語氣介紹了劉翔輝煌的成績12秒91,讓學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大,只有分秒必爭,才能實現夢想、為國爭光。隨機滲透:時間很珍貴,連1秒鐘都不能小看。讓學生感悟時間長河是由很多的秒構成的,使學生自己意識到要珍惜時間。

2、讓學生在經歷、體驗、探索中感悟

秒是看不見摸不著的,怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短,我做了如下嘗試:

(1)、在教學“認識1秒”時,我讓學生觀察鐘面上秒針走一格,同時滴答一響,再用課件演示秒針的走動,讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體,變無形為有形的作用。

(2)、在體驗1秒的長短時,我讓學生自己做一些一秒能完成的動作,學生很有成就感的匯報:我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下腳、我能摸一下耳朵……再當提到“秒”時,在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念,而是和拍手、眨眼等現實情境聯系起來了,學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

(3)在學習認識幾秒的過程中,第一步:我讓學生先跟著鐘表秒針的節奏數數、拍手,讓學生感受幾秒。因為學生都有事做,所以走神的少。第二步:我讓一名平時寫字慢的學生(余佳俊)和一名平時寫的快的學生(樊宇萍)上黑板,寫“我愛數學”四個字,并讓其他同學估測他們各自所用的時間,同時我用秒表計時,最后反饋。因為比賽能調動學生的參與意識,所以每一個學生都很認真的用數數的方式估測幾秒,大部分同學都估測的差不多,學習效果挺好。第三步:學生思考幾秒鐘究竟能做什么事情,鍛煉對較短時間的估計能力,以便能夠把課堂學習的知識應用到生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時引導,并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下,改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動,我就是讓學生的按照中醫診脈的方法找到寸關尺的部位,體驗一下脈搏跳動的速度,并且為他們看時間,讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。滲透了學生對幾秒的估測與感悟。

(4)、在探究分和秒的關系時,因為1分=60秒是本課的重難點。但由于有1時=60分的知識基礎,所以學生在學習時不會感到非常困難。第一步:我出示課件放手讓學生自己通過觀察秒針走一圈,分針走了多少格進行交流而得出結論,我給予適當啟示指導。學生先通過自己認真觀察獨立思考,然后小組交流,看看自己得出的結論是否具有普遍性,是不是正確的結論,這樣結論的得出水到渠成。這個過程中我注意培養學生的觀察能力和交流能力,注重培養學生的學習方法、能力和習慣。第二步:①安靜地想、看:體驗一分鐘的過程,安靜地想和看比拍手體驗更準確,而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈,再一次鞏固1分=60秒的結論;②自由活動:讓學生完成自己認為一分鐘能完成的事情(師適當提示),學生自由發揮:(有的點頭、有的整理書包、有的折紙飛機、有的畫喜羊羊、有的……,學生自由活動有創造性。經過前兩次的體驗,學生基本能夠正確控制自己行動的時間,使體驗過程動靜交替,做中想,想中學,親身經歷知識習得的過程;同時,又發展了思維能力,培養了創新意識,但創新力度不大,今后需提高創新力度。

3、讓學生在課堂練習中鞏固新知

本節課堂練習,我設計了三關有層次的練習:第一關——基礎練習;第二關——綜合應用;第三關:趣味智力題。練習的過程發現學生前兩關正確率高,第三關在我的提示下才有一部分同學想出因為所以然。總之,練習設計一定要與學生的實際生活相聯系,這樣不僅學生易懂,還讓學生感受到生活中處處有數學,數學就在我們身邊,更激發了他們學數學愛數學的興趣!

4、讓學生在課堂小結時談收獲

因為學生一節課都很關注整個教學活動,所以此時更積極,有的說我認識了時間單位秒、有的說我知道了一秒就是拍一下手的時間、有的說我知道了時間的珍貴要分秒必爭、有的說我知道了1分=60秒、有的……我認為此環節不可缺,因為這是對本節課知識點的歸納,如果沒有此歸納,全課知識點有些凌亂!

二、問題反思

1、在教學“1分=60秒”的這個環節中,應適時地“放”一下學生,讓小組的同學互相討論提問,發現問題,解決問題,這部分討論的不到位,有的學生學的不實。

2、教師有的時候還是不放心學生,說的話有時過多,如:30秒從哪走到哪?可以放手讓學生說,不必說的太多,因為前面已認識1秒、5秒、15秒,學生能說出來的一定讓學生說。

3、總是擔心學生體驗不到位,導致課堂前松后緊。如:在體驗15秒時,我讓學生跟著秒表的節奏拍了兩次手,學生已經掌握了節奏,但我不放心,又讓點了兩次頭后,還臨時讓一名學生數數自己15秒能走幾步,本來也耽誤不了多少時間,可此時出問題了,這位同學收到了秒表嘀嗒聲的影響,走得太慢,失去了測的目的!也就是因為這耽誤了時間,所以我在讓學生體驗30秒時就倉促了。

4、本節課的內容特別適合對學生進行珍惜時間的思想教育,原來已經設計這樣的環節名人名言,由于前面用的時間稍長,所以這個環節由老師代言了,學生受的教育不深。

三、教學改進

本節課的教學內容包含認識鐘表、認識時間單位“秒”以及探索分和秒的關系,涉及的內容不少,知識比較抽象,容量比較大。只要老師充分備課,合理安排時間,恰當利用電教手段,突出教學重點,突破難點,學生就能夠熟練掌握所學的知識。如果再讓我教本節教學內容,我會不斷地加強自身素質,抓住學生的心理特點,多照顧中差生,總結自己的不足向四十分鐘要質量。

教學實踐讓我感受到:老師的教法決定學生的學習狀態和效果,老師的教學藝術影響學生的終身學習和發展。因此,老師要不斷探索教學,融入課改,這樣教學的效果會更好的。

總之,作為一名教師,我們要不斷更新教育觀念,重視“經歷”、“體驗”、“探索”這個過程,激發學生學習數學的興趣,使學生盡快形成探究性學習方式,讓學生在數學學習中體會數學的價值,增進對數學的理解和應用數學的信
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