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《好的課堂可以分為三個層次》學習體會

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發表于 2019-11-4 21:34:58 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
懷特海說“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧”。創建有文化含量的智慧課堂可以分為三個層次:規范課堂、高效課堂、智慧課堂。

一、規范課堂

規范課堂有三個維度:目標適當、內容恰當、方法得當。

一是教學目標適當,創設適合學生成長的課堂。目標讓學生干什么,這是課堂教學的行為目標。知識與能力,通過行為來體現;過程與方法,也是通過行為來體現;情感態度價值觀,更是通過行為來體現。因此,設定教學目標要符合學生學情、符合教材要求。
    二是教學內容恰當,必須科學正確。課堂內容必須服務于學生、基于學生,教師要保證課堂內容恰當需做到以下幾點:檢查——什么是學生已懂的;概括和提煉——什么是學生不懂但自己看教材可以懂的;討論和交流——什么是學生不懂、看教材也不懂通過合作學習可以弄懂的;講授和闡明——什么是必須老師講的;活動設計與示范——什么是老師講了也不懂必須通過實踐才能懂的。

三是教學方法得當,教師上課要自然、得體。臺灣學者黃炳煌說:打高爾夫球——只要自己打得好即可;打網球——還要留意對方,有來有往;打籃球——還要兼顧團隊成員的合作。規范的課堂,要使老師想得清楚,說得明白;學生聽得清楚,想得明白。

二、高效課堂

高效課堂有三個要求:目標精確、內容精當、方法精準。

一是教學目標精確,要有水平要求,要有數量概念,要有質量要求,要有時間概念。也就是說,這一節課你花多少時間讓學生做多少事,完成的質量如何,都要有目標要求。

二是教學內容要精當,也就是說要根據學生來設置教學,目中要有人。很多老師在備教學內容方面花費了大量時間,但在備學生方面幾乎沒花費多少時間。因此,教學內容設置要精當,要目中有人。

三是教學方法精準,要做到心中有數,基于每個學生的差異。教師、學生和教材是課堂教學的三要素,缺一不可。這三個要素至少有三種組合方式。第一種組合方式是教師帶著教材走向學生,這是傳統的教學方式。第二種組合方式是教師帶著學生走向教材,這是新課程改革倡導的方式,教師是導游,學生是學習的主體。第三種組合方式是學生帶著教材走向老師,完全實現學生的自主學習,這是最理想的教學方式,也是最難實現的方式,不是所有的學生都能實現。

老師的作用在哪里?老師的作用在于無向處指向、于無法處教法、于無疑處生疑、于無力處給力。

好課除了教師的講解精彩度,更應注重學生的參與度;除了教學環節的完備性,更應注重教學結構的合理性;除了課堂教學的活躍度,更應看每個學生是否真正進入學習狀態。只有在“用心相互傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。

三、智慧課堂

智慧課堂有三個維度:思維層次更高、開放程度更廣、文化意味更濃。

一是思維層次更高。杜威說:“不斷改進教學方法唯一的直接的途徑,就是把學生置于必須思考、促進思考和考驗思考的情境之中。”成功的教育就是給學生一個夢。技巧可以速成,思維能力要從小培養。

二是開放程度更廣,也就是能不能把課堂打開,能不能進一步把學生思維打開。給學生一個個的問號,讓學生通過充分想象、充分思考去探索答案,通過開放的課堂打開學生開放的大腦。

三是文化意味更濃,課堂教學教師要有自己的價值判斷,要有自己的價值思想。智慧的課堂需要教師有深厚的學養,需要教師對教育、對課堂有深刻的理解。濃厚的學科修養需要積淀,深刻的課堂理解需要批判思維。
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