綠色圃中小學教育網

 找回密碼
 免費注冊

QQ登錄

只需一步,快速開始


查看: 134|回復: 1
打印 上一主題 下一主題

磨課反思 我對基于學情的理解

[復制鏈接]
跳轉到指定樓層
樓主
發表于 2019-11-4 18:03:27 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
最近幾周,連日的磨課讓我收獲頗豐。在基于標準的教學設計里,有一項是學情分析,指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何,成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導,以及教學設想的分析。在我們教學過程中,學情分析也是決定這節課講什么的重要依據。如何分析學情也是打造優質課堂的重要環節。

        在講《小小的船》時,第一節課是為其他學校學生講的。上這節課之前,這些學生尚未學習到復韻母,所以在備課時,我去掉了拼讀與鞏固拼音的環節。那節課,學生雖然很認真聽講,但是依舊有一部分孩子游離在課堂之外,沒有參與進來。

        這節課后,我總結到:1.課堂中缺少吸引學生注意的環節,所以很多同學的思路開始向外擴散。2.部分學生充分預習,遇到生字詞都已經掌握,這是家長的輔助。但一部分學生沒有充分預習,遇到生字詞不認識,不知道該說些什么,緊接著就回避課堂。3.課堂整體學習氛圍不濃厚,部分學生愛接話,阻擋他人的思考,部分學生注意力不集中,不樂意在課堂中大方展現。

        在這樣的學情下,我應該怎么把課上好呢?

        帶著這些疑問,進行第二次磨課。這節課是為我校學生授課。上課時間是下午。選這個班級上課是因為這個班已經開始接觸《秋天》,對學習文章有一定的基礎。圖拼導入之后,部分學生便開始各忙各的,我的環節也開始變得凌亂,學生被牽引,這節課結束之后,學生學習到的內容估計只有百分之四十。

        這節課后,我總結了幾個問題:1.如何才能讓課堂吸引到更多的學生呢?環節的設置還是教師語言的修改?2.在面對課堂常規比較薄弱的班級,作為一名新授課的教師,又應該怎么處理和學生的關系,如何正常進行教學?不管不問上完課?適當處理?其實很矛盾。

        第三節課,是為另一個班級授課,在錄播教室,剛開始,學生作得筆直,但是只維持了不到十分鐘。學生們雖然都會背誦,但是不善于傾聽,指令傳遞后沒有得到明顯的回應,出現解決自己事情的吵鬧聲。

        這節課后,我總結了以下問題:1.如何讓學生認真地聽我講課?忘記自己亂七八糟的事情?2.怎么樣讓學生堅持坐的更久?

        第四節課,是為我們班授課,我們班剛結束了拼音教學,還沒來得及進行課文授課,這個也出現問題了,我邊講邊告訴學生該怎么做。直接導致的后果是,學生知道課堂該如何展現了,但是,卻忘記了我們在講這節課,對這節課的生字知識沒掌握住。

        最后一節課,是我最滿意的課堂,可能有大部分老師在聽課,所以孩子們表現的極其好,不管是在紀律還是聽講狀態上,學生樂于傾聽,善于發現。但是這節課學生在之前已經學習過,所以我的課程重點又該放在哪里?這是我在備課的過程中考慮的。

        這節課講完之后,我反思了以下問題:1.每一環節都充分準備,在上課過程中,發現學生薄弱的地方進行詳細解釋,那么,這節課就成功了。因為學生在這節課上收獲到了新的知識。2.學會給予學生聽完之后的評價。就像我們日常所說:我說了百分百,他可能只接收到了百分之三十、百分之五十等。所以,在講課過程中盡量在課堂上讓學生進行反饋。比如寫字時間結束之后,直接進行展示評價,會讓學生一目了然。再比如在背誦環節上,直接對個別學生進行檢測,以了解學生情況。

         這幾節課下來,我不斷反思,也不斷尋求解決這些問題的辦法。面對多樣的學情,如何解決,讓課堂變得更具有時效性?不管遇到哪些學生,都能把課上好?我的能力尚不足以解決以上思考的所有問題,但也略有反思。

        1.對待學生,獲取學情的方法可以多種多樣,一是可以在授課過程中獲取學習情況,比如預習單檢查、課堂總結抽查。二是可以根據課程標準中應該獲取的能力進行比對,但是這個只是在大方向的把控。三是可以推敲同年級同年齡段的學生學習情況進行概括總結。比如去《小小的船》一課,在分享識字方法時,很多學生都認為“里”是上下結構,所以在環節設計上,我便根據這一點進行調整過渡。

        2.問題的引入要循序漸進。前幾節課學生無法達到目標的原因一部分在于授課過程中一步到位給予問題,卻忘了搭建橋梁讓學生一步一步的向前邁步,進行思維的引導。比如:“閃”字中最重要的偏旁結構,出示漢字之后不應該急著去講偏旁,而應該讓學生觀察外面的是什么,里面的是什么這樣一個低難度的問題,緊接著加高一層難度指出外面的門是偏旁,叫做門字框。第三層難度:人站在門框下猜字,學生能加深記憶。第四層難度:猜謎語認識閃的同時,用門字框做出換一換;引出進一步的識字:問。第五層難度便是:提煉出識字方法,然后進行運用。這樣一個階梯式識字方法會讓學生在心里上更容易接受。

         3.教師語言上坐好引路人。前幾節課的課堂學生之所以感覺無趣,一是節奏拖沓,二是確實沒意思。比如:請同學們讀一讀的語言和“同學們,我們來讀一讀吧,看誰讀得又響亮又準確”比起來,后者要生動的多。在鞏固拼音環節:“誰來找一找三拼音節”和“三拼音節最難了,老師想要找出來讀一讀,誰能來幫助老師?”比起來,后者也更符合學生的心理。

        學生學情在授課中真的是一項很神奇的內容,所以還需要我們不斷去探索;去改變。
分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空間QQ空間 騰訊微博騰訊微博 騰訊朋友騰訊朋友
收藏收藏 分享分享 頂 踩
回復

使用道具 舉報

沙發
 樓主| 發表于 2019-11-4 18:03:40 | 只看該作者
張小怪
回復

使用道具 舉報

您需要登錄后才可以回帖 登錄 | 免費注冊

本版積分規則

QQ|綠色圃中小學教育網 最新主題

GMT+8, 2019-11-15 20:47

綠色免費PPT課件試卷教案作文資源 中小學教育網 X3.2

© 2013-2016 小學語文數學教學網

快速回復 返回頂部 返回列表
坦克世界e75配件