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公開課《夜宿山寺》磨課隨筆

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發表于 2019-11-4 13:55:08 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  一位有著豐富經驗的探險家,在霧氣蒙蒙的一天早上,滿懷信心,整裝待發,結果,迷失在了自己最熟悉的一條路。這周的校級公開課不斷地試課過程中,我也“迷失”了自我。

為了講好這節《夜宿山寺》,我提前一周,熬夜把自己的想法寫成教案, 寫完那一刻覺得胸有成竹,對自己的教學設計甚是滿意,可到了真正的課堂上,學生對我的“打擊 ”太大了。第一次試課,我從頭到尾把自己的教案念了一遍,學生興趣不高,一片死氣沉沉,我總覺得,反正我是抱著背稿子的目的來試的,你們的反應是次要,我大概摸清楚學生哪些知識點是容易學到的,哪些是難點就行了。聽課的同事評價我,太嚴肅過于板正,教學內容雖面面俱到,但是不夠深、細。有些設計環節顯得混亂,課件播放不匹配。回到家,對教學設計進行調整后,又試了第二遍,這一次的教案雖然改動很大,但是和第一次的效果相差不大,同事又給我建議:你的語言太多了,學生聽不懂你的問題,講的內容過深。這次我心里開始發毛,咋就聽不懂了?我說的話哪里出問題了?是不是還是我對教學環節的不熟悉,才讓學生聽的不連貫,興趣大減?再試一遍!第三遍時,我邀請康主任來試聽,課后,康主任給我評課,還是同樣的問題:老師的問題高于學生的知識水平,導致幾乎沒有幾個學生回答問題,二年級的課堂應該是個個搶著回答問題的場面,從學生的反饋就能看出,這節課是不是成功的,最終的原因還是教師的學段定位沒有轉換過來。的確,工作這么多年,我大多教的都是中高年級的學生,第一次教二年級,還是按照以前的教學方法來授課,對學生缺乏親切感,對真實的學情也把握不到位,這才使得我一遍又一遍的改動設計,仍達不到我想要的教學效果。

試課的過程是最煎熬的。每一次的不如人意讓我煩躁,想想自己也是工作十幾年的老教師了,怎么還像是一個零基礎的新教師一樣,完全找不到問題的答案。這種被蒙著雙眼在原地打轉無助、焦急的感覺竟然打敗了我,整夜整夜的睡不著,常常坐在電腦前潸然淚下。我在自問:我怎么了?難道不會教學了嗎?這還是那個平時雷厲風行干勁十足的我嗎?周四正式講課之前,每晚夜深人靜的時候,我在網頁上搜索二年級的課堂實錄和視頻一個一個地看,找到自己的差距,再次修改教案,斟酌問題的問法。

周四講完課,教研員和校長給我提了很寶貴的意見。王主任評課:“低段的教學重點就是在識字寫字和朗讀。在這一節課中學生朗讀不夠,大部分時間用在了識字寫字上,在給學生書寫評星的環節,應該把標準出示在前,而不是寫完后學生才知道寫字的標準是什么。另外,在課堂中,德育為魂,創新為上,能力為主,要注重學生能力的培養。比如,課堂上有個學生說他認識李白,那就可以借機追問他,從哪里認識的李白?給其他學生一個閱讀的引導。現在還有一個有爭議的現象就是,是不是每節課都要留作業,這個不是固定的,也可以省略這一步驟。”石校長的點評讓我豁然開朗:“這首詩對于學生來說很簡單,內容易懂,前面的導入部分太長才沒有給朗讀留有足夠的練習時間。這座樓很高,要讓學生體會‘危樓的意思,你不妨這樣問學生,站在這座高山上的寺廟頂端,李白低頭往下看,萬丈深淵,一片翻滾的云海,再抬頭往上看,遙遠的星星近在咫尺’,自然而然學生就能悟出‘危樓’就是‘高樓。’”

回想這一周的試課講課,我也發現自己身上有這些的不足:

一、講課時易緊張。

公開課上看到有聽課老師,有心理負擔,一緊張就臉紅,干擾到設計好的教學環節。抓住每次展示的機會鍛煉自己膽量,克服膽怯心理,課堂上從容、鎮定才能使教學有條不紊進行。

二、解讀文本表面化。

在備課前,我也參考了語文課標、教師用書和語文課本,也知道從課后題中提煉教學重難點,這節課需要完成哪些目標,我想這是每位老師都會做到的基本步驟。關鍵是如何突破難點,這就要站在學生的角度去思考文本,也就是學情的分析。恰恰是這一步決定了教學效果的好壞,站在老師的角度看課文和學生的角度是不一樣的,想學生之所想,猜學生之所答,才是“接地氣”的。凌駕于學情之上的教學設計是無效的,這次的授課,我就是個例子。還有,受各種參考資料的左右,限制自我思考的方向。在網上搜各種教學設計,一試,根本不符合本班學生實際,但又不舍得放棄,強制拿來直接用,看似省力省時其實是徒勞。

三、教學方法單一

受長期以往的經驗影響,總停留在高段的教學實踐中,對二年級的學生沒有找到有效的方法,總是一臉的嚴肅、板著臉,上課氣氛不活躍,說幾句幽默的話吧,沒人理會。二年級的學生理解能力有待提高,知道的詞匯也不多,我就像是“鴨同雞講”,自認為過渡語非常有感染力,可學生聽不明白,不如直白地說。以游戲為主,豐富詞匯,拓展說話表達能力,刪減過于華麗的文字,這是我需要注意的。

四、評價語指向不明確

二年級的學生很在意老師的評價,注重留給老師的印象如何,學生回答問題不能總是以:“好,對,你說得好,你真棒!”這樣“全能”的模板應之。學生需要老師提出有個性有針對性的細致評價,老師精彩的評價語也是課堂上一道亮麗的風景。

一節公開課,自查到身上還有諸多不足的地方,雖是老教師,但我自愧和新教師幾乎沒什么差別,也被團團“迷霧”所困,找不到方向時的焦慮、為難,經歷過后,更堅定努力的目標,使內心不斷強大。時刻警醒自己:平時還需不斷利用零碎時間抓緊自我提升,不管自己是幾年教齡的教師,一切“歸零”,從頭學起,學到精髓,不負精彩。
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