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《列表法解決問題》教學反思

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發表于 2019-11-3 19:23:17 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  用列表法解決問題,剛開始備課時,覺得這種方法挺好的,可以培養學生有序思考問題的能力,學生接受起來應該問題不大。但二次深入備課,自己做書上習題時,發現這種方法并不像自己相像的那么簡單。列表法解決問題這節內容非常抽象,而且學生要運用的已有的知識經驗也非常多,其實每種方案的次數的計算實際上一道基本的三步計算應用題。先算小車運幾噸,再算還剩幾噸,最后剩下的大車運幾次。如果不能整除的還涉及到進一法的知識。于是,我就開始琢磨怎么教,才能讓學生學會,學明白。首先,得讓學生清楚為什么要用列表法來解決問題,列表法的優越性在哪里?課堂教學時,我就讓學生們先獨自解決這道題,展示不同學生的作業,果然如我所料,大部分學生只能找出一種或兩種方案,及少數的學生能一下子想到所有的方案。接著,就詢問學生,怎么樣才能把三種方案不重復、不遺漏地全部寫出來呢?學生們自由組合,開始商討,宋溢銘同學講得非常好,他說,按照順序來試,先選擇全部用大車運,看一下至少要運幾次才能運完,然后依次減數大車的數量,增加小車的數量,直到全部用小車來運,這樣就可以做到不遺漏,真沒想到,9歲的孩子思路能如此嚴謹,我當時就給他點了一個大大的贊!接著詢問,那如何才能把你說得這些表示出來呢?大家又開始七嘴八舌地討論,大部分學生都說到那就挨著列算式唄,我問大家:“你愿意這樣去寫嗎?”學生們異口同聲地說:“不愿意。這樣寫太麻煩啦!”有個機靈鬼打開課本,照著書上的例題畫起了表格,我裝作沒看到他偷看書,讓他來講解,他為什么用這種方法,他說這樣很簡單,很清楚。同學們都說這種方法挺好的。于是,我就讓大家嘗試自己畫表格,填數據。可惜的是,話才剛剛說完,下課的鈴聲就響了起來,同學們都說:“老師,先別走,看我的對不對!”

      雖說,這節課沒有完成教學任務,連例題都沒有講解完,但我覺得這堂課上得還是比較成功的,讓學生自覺主動地參與了課堂,他們的思維一直處于活躍地學習狀態,他們是真正的課堂的主人。接下來要考慮的是:如何做才能加快課堂的節奏,精簡老師的語言,讓每一個提出的問題都有的放矢,不重復不啰嗦!
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