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統編版小學一年級語文上冊第5課《影子》課后反思

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發表于 2019-11-3 11:21:40 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
統編版小學一年級語文上冊第5課《影子》課后反思
   《影子》教學反思
《影子》是一首以生活現象為題材的兒歌,運用了擬人和比喻的修辭手法,充滿童真、童趣,寫出了影子與人形影不離的特點,表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節,語言簡練,句式整齊,偶數句押韻,讀起來朗朗上口。課文配有兩幅插圖,第一幅圖是小朋友玩跳房子的情境,配合第一小節“影子在前,影子在后”;第二幅圖是玩滑輪的情境,配合第二小節“影子在左,影子在右”。兩幅圖中都出現了影子,旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。教學重點為認識“影”“前”等11個生字和寶蓋旁、女字旁、月字旁三個偏旁;會寫“在”“后”等4個生字和斜鉤一個筆畫;正確、流利地朗讀課文,體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗,理解在陽光下影子與人形影不離的特點。識記“前、后、左、右”,在生活情境中,辨別這四個方位,并用這四個詞來表示方位。上完課后,教學效果感覺良好,也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學,總結如下:
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:
1.        為了實現教學目標,我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。如:“影、朋”是后鼻音與所學過的“音、本”對比著讀,體會前鼻音和后鼻音的發音區別;運用多種方法幫助學生識記字形:熟字相加法、編兒歌法。本課中的“前、后、左、右”是4個表示方位的詞語。教學時結合課文語句觀察插圖,從直觀上了解這四個詞所表示的位置,然后引導學生說說自己的前后左右是誰,通過實踐活動來理解字義。寫字時,重點引導撇的寫法。教師先范寫,強調撇的變化與寫法,學生試寫,教師巡視指導,反饋展示書寫好的,學生再次練寫。
2.        朗讀指導。學生在讀準字音的基礎上,重點指導輕聲詞語如:“影子、跟著我、陪著我、好朋友”采取老師范讀,學生嘗試練習的方式;本文總體的感情基調是歡快的、俏皮的,兩小節的句式結構相似,比較簡單。帶領學生邊做動作邊朗讀、學生自由讀、個別讀、組內對讀等形式,朗讀體會“我”對影子的喜愛之情。
3.        理解運用。在教學中,抓住“它是我的好朋友”“就像一條小黑狗”兩個重點句,學生交流為什么說影子像一條小黑狗,為什么說它是“我”的好朋友。學生體會到了影子與人形影不離的特點。找找哪些句子體現影子與“我”形影不離。抓關鍵詞“小黑狗”“好朋友”引導學生體會“我”對影子的喜愛之情。
4.        說一說自己的前后左右分別是誰,結合生活情境理解并運用方位名詞。
二、成功之處
在教學這一課的時候,我最大的成功之處是:夯實基礎,依據學生學情,課前預習,充分發揮學生的主動能動性,自學生字,搜集識字方法,節約了課堂時間。課上拿出時間指導學生所寫的不足之處,因為學生寫得層次不一,課堂上重點指導書寫,糾正握筆姿勢和坐姿不端正的學生。
三、不足之處
學習前、后、左、右四個方位,僅僅停留在淺層次的理解,課堂上缺少對方位詞的實踐,學生在多種實踐過程中深入理解或許會更好。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話,我會這樣做:提前布置學生組詞、造句,課上組內匯報交流,提高教學效率。在說一說環節中,不局限于現在的座次,換換座次再說一說,并鼓勵學生用不同句式來表達。如:誰在我前(后 左 右)邊。我的前(后 左 右)邊是誰。

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