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把課堂還給孩子——《蜘蛛開店》教學反思

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樓主
發表于 2019-6-16 08:52:35 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《蜘蛛開店》是部編本二年級下冊第七單元的一篇有趣的童話故事。課文內容簡單,一波三折,內涵豐富。故事具有結構反復的特點。所以在本課第二課時教學時,我將相同句式單列出來,引導學生自主發現。

第一步,知道蜘蛛為什么開店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛,每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面,好寂寞,好無聊啊。”本段抓住了“每天”、“好寂寞”、“好無聊”三個詞。學生容易知道是“天天”,但天天又意味著什么,我接著發問,引導學生更深層次的去思考——天天就是今天做,明天做。繼而引導“好無聊”的意思。為了讓學生明白小蜘蛛的“寂寞、無聊”,我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里,今天在,明天在,就這么大的地方,就只有一件事可做,你覺得怎樣?”學生答“好寂寞、好無聊”。理解意思后再朗讀,已不再需要任何指導。

      第二步,知道蜘蛛開了哪些店,他是怎么想的。這時抓住了三個句子“就賣口罩吧,因為口罩織起來很簡單。”“還是賣圍巾吧,因為圍巾織起來很簡單。”“還是賣襪子吧,因為襪子織起來很簡單。”在反復朗讀了這三個句子后,我提出問題:“蜘蛛為什么決定開這三個店呢?”學生已經發現了三個字“很簡單”,但這樣的回答不夠。“就,還是”兩個詞所透露的信息,被學生忽略掉了。我提醒學生“如果你們像蜘蛛一樣,‘很簡單’的回答,就把很重要的東西丟了呀。請再讀讀第一個句子,仔細想想,蜘蛛的不動腦子,還從哪里能看出來?”在仔細閱讀后,學生終于發現了“就”。接著體會到“就”,指的是“想都不想”。學以至用,馬上再次創設情境運用,“媽媽問你中午吃什么,你想都不想地回答……”理解了“就”,“還是”也就迎刃而解了。

      第三步,知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個句子,但是我沒有再把這三個句子同時出現,而是一個套一個。不動腦子隨便開了口罩店的結果是:“河馬嘴巴那么大,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了。”沒有任何講解,因為“好”在上面講過,這里很輕松就和“一整天”聯系了起來,讀出韻味來了。過渡到下一次店“好累呀,還是換成圍巾編織店吧。可是……”引出“蜘蛛織啊織,足足忙了一個星期,才織完那條長長的圍巾。”接著反過看顧客的樣子——只見身子不見頭。結合這句話“足足”的含義出來了。繼續過渡:“一個星期過去了,才掙了一元錢,還是賣襪子吧。可是這次……”“嚇得匆忙跑回網上。”這里匆忙的感覺與前邊的勞累做比較性朗讀指導。

      第四步,動腦想想怎么解決。先要指導學生了解每次招牌上的內容:“……,每位顧客只需付一元錢。”這句話問題出在哪里了?找到問題,再來解決、避免再發生類似的事情。

     第五步,利用課后題的圖例講故事、編故事。在課上,我邊講課文邊讀書邊畫板畫。課文講完了,課本上的圖例也被我畫在了黑板上,學生們根據板畫,先同桌互講,再小組推選,再分組展示講故事,故事講得精彩,聽眾聽得認真!在續編故事環節,孩子們的天馬行空的想象再一次刷新了我的認知,下課鈴響了,想要分享的孩子還遲遲不肯放下手……

這節課學生積極性很高,聽得極其認真。很神奇的是,這節課的朗讀不需要做任何指導,故事的復述也沒有困難。下課后,不停有孩子跑過來告訴我,這個故事太有意思了,這節課真好玩……精心準備的一節課,不但孩子們收獲滿滿,上完課后我也是成就感十足。用心備課,精心設計,把每節課當成公開課來準備,相信會進步更大!
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