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六年級學生管理案例 小問題 嚴處理

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發表于 2019-6-14 08:02:58 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
千里長堤,毀于蟻穴。這句話的意思就是說一個小小的螞蟻洞,可以使千里長堤毀于一旦。比喻小事不注意會造成大亂子。臨近畢業,作為學校最高年級的學生,作為處于青春萌動期,思想叛逆期的六年級學生來說,他們開始浮躁起來。沖動、易怒、任性、叛逆、刻意犯錯,明知故犯,頂撞老師,成了部分學生的常態。

我們班的學生也不例外。班上有五六個特殊情況的同學就如一個個定時炸彈,不知道什么時候,因為什么雞毛蒜皮的小事情就能夠大打出手,不計后果,更有甚者刻意地頂撞老師,撒潑打滾,以證明自己的與眾不同。面對班級中浮躁的現象,面對那幾個每天都惹是生非一刻也不安寧的學生,我提前就跟他們打好了預防針,告訴他們我的想法和做法,讓他們心里先有個準備。

趁著一節班會課,我非常嚴肅地告訴學生:“算算時間,距離我們離開母校的日子不到20天了,在最后的20天里,徐老師會比平時更為嚴格地要求你們。紀律、學習、衛生、活動、路隊每一項我都會嚴格監督,任何同學違反我們的規定,我都將嚴懲。因為教不嚴,師之惰,我不想你們若干年后想起小學畢業階段的這段時光,埋怨老師的不嚴格讓你沒有發揮自己的水平,考出最優的成績,而后悔,我也絕不會因為最后階段對你們的遷就,而留有遺憾!請你們牢牢記住,毀掉一個孩子最好的方式就是去無底線地表揚他,最嚴厲的懲罰就是無視。我將嚴格監督每一個孩子,我所采取的方法是溫柔而堅定,小錯誤,嚴處理。如果你們想看看徐老師是不是說到做到,可以試一試。”

  這不,小黨同學就以身犯險,考驗我是否真的嚴處理他犯的小錯了。

小黨是個熱心腸,樂奉獻,不怕苦和累的孩子,但是致命的缺點就是任性,犯了錯還不知錯。記得剛接班的時候,我要求書包中午必須背回家。別人都按要求去做,他偷偷摸摸地把書包放教室,被我發現后,監督著背走,后來又偷偷地放回,又被發現,再次被批評。他試了幾次,發現我沒有給他回旋的余地,再也不敢偷懶了。還有一次是作業寫得不好讓重新,他再次應付了事,我再罰,他哭著寫完。經過了這么兩次之后,他不再跟我犟了。估計他發現起他惹不起我的溫柔而堅定。他開始好起來。因為工作認真負責還一度當上了副班長。后來因為學習態度和紀律出了問題,撤掉副班長一職讓其反思。這臨畢業了,他任性的毛病再次犯了。

早讀的時候,因為沒有認真早讀被領讀同學點名批評,他不服氣,大聲跟領讀的同學犟嘴,領讀同學讓他找我。他氣哼哼地說:“老師,我出聲讀了,非得說我沒有出聲讀,周圍同學都可以作證,還讓我站起來,”因為正是早讀時間,他平時嗓音非常洪亮,我就在教室里面,我根本沒有聽到他讀書的聲音,況且如果他真的認真讀書 根本不會被批評的。所以我只說了一句話:“讓站,就站著讀就行啦!”他覺得他非常有理,他覺得我應該聽他的辯解,他沒有想到我依然讓他站著。他立馬高聲說:“我就是讀了,為啥讓我站著!”哇,開始發脾氣,使性子了。我沒有給他機會,溫柔而堅定地說:“不說了,站著讀,用洪亮的讀書聲給自己證明”他知道是犟不過我的,于是扭頭走了,走的時候嘴里發出了一聲長長的“唏-----”聲。因為這聲唏是當著全班同學的面發出的聲音,他的任性不給正過啦, 班上同學就會跟著學。這不是一件小事了,他已經把他最大化了。就是這聲當著全班同學面發出的唏聲,我開始不原諒他,一究到底,嚴肅處理。

我先一點點給他分析他所犯的錯誤,我說:“你喪失了兩次機會,一是本來被點名讓站,站起來大聲讀就行啦,讀得好了,自然就讓坐下了。二是找到老師,老師讓回去站著讀,回去站著認真讀就行了,讀好了,還是自然坐下的。你平時的壞習慣,平時的任性讓他控制不住自己嘴,發出不該發出的聲音,發出不友好挑釁的聲音,這是你咎由自取的結果。這個壞習慣如果帶出校門,危害更大。你把小事釀成大錯。你平時作業不用心,聽講不用心,你憑什么這么任性,誰給你的這個權利?”聽了我的話,他終于低下了頭。然后讓其去給提出他問題的同學表示感謝,接著讓他跟我道歉,隨后寫出深刻的檢查,最后通知家長,家長來到學校配合著嚴肅處理這一小事情。經過這么一系列的教育過程,小黨同學深刻地意識到自己任性帶來的不良后果了。他遇事再也不這么沖動了,再也不敢隨意用嘴發出不和諧的聲音了。

小黨同學的事情是當著全班同學的面發生的,處理結果我也是當著全班同學的面宣布的。全班同學對我的嚴處理很是震驚。平時調皮任性的孩子立馬收斂了許多,不敢再以身犯險了。小錯不犯,大錯更是離得遠遠的啦。

小事情,嚴處理的結果是,讓每個學生心頭時刻有自律、自覺的警鐘長鳴,小錯不犯。當學生小錯不犯的時候,各種各樣的好習慣自然而然就慢慢形成了。
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