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教育随笔:以“约束”为前提的自由

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发表于 2019-6-13 10:17:12 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
教育随笔:以“约束”为前提的自由

区域活动为孩子提供了宽松、自主的游戏学习氛围,但是“自主”并不等同于放任,还需教师适?#31508;?#22320;指导,让区域活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。所以对中班幼儿的区域活动规则指导就显得非常重要。

首先区域活动常规的建立,应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性,在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动人数、如何保护区域活动材料不受损、建立与他人友好相处的规则,同时可以将规则蕴含在环境中,以形象暗示幼儿该怎么做。中班以自我为中心的心理倾向强,所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。怎么办?通常我们都是留给孩?#29992;親约航?#20915;,让他们明?#27675;?#20010;角色只有一个人,所以你必须讲出你想当的理由,不行的话就以猜拳游戏解决。这样体现了对孩子的尊重与平等。由于孩?#29992;?#24863;受到了他人对?#32422;?#30340;尊重。

其?#38382;?#27668;氛的营造。通过观察、?#23548;?#20316;为教师,要尊重幼儿的意愿,让他自愿选择伙伴及区域,把权利发放给孩子,营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛,引导幼儿?#32422;?#31649;理和处理活动时将发生的事情,使幼儿变成环境下的主人。但由于每个孩子的发展水平都是不一样的,所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。为幼儿提供不同的区域、不同层次的表现材料,让孩?#29992;?#26377;机会肯定?#32422;海?#22686;强信心。指导幼儿游戏,给予孩子较大的自主权,自愿选择,自主展开,自由讨论,从幼儿的角?#28909;?#35266;察,以角色的身份加入。然后作针对性指导,从而帮助幼儿实现?#32422;?#30340;目标。在孩?#26377;?#35201;时,给予正确、适当的指导,从而更有利于游戏的开展,促进幼儿能力的发展,才会循序渐进树立孩?#29992;?#30340;规则意识。

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