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千金難買回頭看 ——一年級下冊解決問題之“回顧與反思”

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發表于 2019-6-13 07:26:42 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新人教版教材問題解決突出了新課標提出的“四基”和“四能”在解決問題中的落實,從一年級起遵循循序漸進地提供解決問題的一般步驟,教給學生解決問題的基本方法,積累解決問題的經驗,提高解決問題的能力。人教社小學數學課本原主編之一曹飛羽老師總結出:條件和問題的收集分析,數量關系擬定,解答計劃,解答檢驗與評價的叫解題步驟。

根據一年級學生的年齡特點和認知規律,在小學一年級的數學課本的解決問題當中,明確了解決問題的三個步驟,第一,從圖中你知道了什么?第二,怎樣解答?第三,解答正確嗎?在平時的教學當中,老師非常重視怎樣解答這個環節,而對于解答正確嗎?這給環節很容易忽視。在認真研讀了課標對一年級解決問題的相關要求,環節三的設計意圖就在于增強學生檢查的自覺意識,掌握一些檢查的方法,培養學生的反思能力。秦老師在教學一年級下冊78頁《解決連減實際問題》時,學生通過畫圖和連續減的方法算出結果。28個橘子,9個橘子裝滿一袋,可以裝滿3袋,還剩1個。這是師反問道你怎么知道這個結果是正確的呢?學生根據以往的經驗從已知信息出發,逐步檢查算式及求出的結果,發現自己算的是正確的。師問還有不同的檢查方法嗎?其中有部分學生就想到了同數連加的方法來檢驗連續減的實際問題的檢驗方法,教師給與肯定并及時表揚他的檢驗方法,從而使學生用不同的方法來檢查同一個問題。同時也滲透了加法是減法的逆運算。

檢查解答是否正確嗎?是解決問題中必不可缺少的一個環節。在教學實踐中,學生的檢查的意識和檢查的能力上都存在明顯的不足。回顧與反思環節,通過讓學生經歷解決問題的完整過程,有目的,有計劃地培養學生理解問題,分析問題和解決問題及反思的能力,是學生逐步獲得解決問題的一般方法,獲得解決問題的基本活動經驗。

今后教學中我們重視的檢查這一教學環節,把課標中的相關理念扎扎實實的落實課堂教學中,提高學檢查意識和檢查能力,提高解決問題的能力。
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