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參賽課《登勃朗峰》教學設計

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樓主
發表于 2019-6-12 22:16:57 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
教學創意:

  《登勃朗峰》是一篇游記,屬自讀課文。游記作為一種體裁,它擁有幾個基本要素:所至、所見、所感。同時游記有著深厚的文化內涵,不僅是文學文本,更是文化文本。它是作者的審美能力與自然美融合的結晶,輻射哲學、歷史、民俗、社會生活等各方向,展現出豐厚的民簇文化精神,其載體便是語言。為增強學生的文體意識、提高文化素養及審美能力,激發學生的學習興致,本篇課文我將以游記的要素為線索,“我來當導游”的教學情景為模式,同時以反復自讀為依托,積累鑒賞語言,讀出勃朗峰的奇美,勃朗人的奇異。讓心在文字中行走,體會出作者表達的優美風趣,收獲自己獨特的閱讀體驗。

  教學目標:

  1.反復朗讀課文,抓住關鍵句,整體感知文章內容。

  2.批注散文筆法和小說筆法寫作技巧,感受景色的奇美,人物的奇特。

  3.品讀出作者語言表達上的特點,領會作者的生活態度。

  教學重難點:

  重點:批注散文筆法和小說筆法寫作技巧,感受景色的奇美,人物的奇特。

  難點:品讀作者語言表達上的特點,領會作者的生活態度。

  導入:

  今天,美國著名作家馬克·吐溫將要帶領我們一起旅行,去《登勃朗峰》。

  圖片及字幕展示,簡介勃朗峰。

  讓我們也慢慢走,欣賞美景、美文。要求帶上攝影機,隨時記錄美好。
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沙發
 樓主| 發表于 2019-6-12 22:17:09 | 只看該作者

  教學過程

  一、跟我走嘍!明了行蹤

  請你快速跳讀課文,圈點勾畫關鍵句,帶領我們走走這天的旅程。

  


  小結:游蹤為線,上峰下山

  二、看我拍圖,領略風光

  瀏覽課文,圈點勾畫作者一路見聞,請在錐形圖上為你攝下的風景配文。

  


  小結:上山寫景;下山寫人。

  三、聽我解說,欣賞風景風情

  小組合作,細讀課文,大聲朗讀一處你最喜歡的風景、人物,并介紹景物特點,人物形象,寫作方法,明了散文寫景及小說寫人的妙筆。(一人朗讀,一人評價)

  一路美景在險峰,我們先去攀巖勃朗峰。

  (一) 上山奇景

  請朗讀上山經過,欣賞一處你最愛的美景并批注。

  師范讀:取道黑首,抵達高地,沿途不乏秀色美景。有一處需經隧道,穿山而過;俯看腳下峽谷,只見其間一股清流急湍,環顧四圍,巖壁巉峻,丘崗蔥綠,美不勝收。整個黑首道上,到處瀑布傾瀉,轟鳴作響……

 生點評

 生生互相批注點評

  小結:上山寫景,黑首道風景秀美,勃朗主峰奇偉,群峰奇險,云霞奇幻。

  散文筆法寫景:游動的視角,定點取景,多感官運用,遠近景相襯,動靜結合,虛實相生,對比襯托,工筆與細筆聯用,無一不突出勃朗峰的雄奇之美。

  (二)下山奇人

  請朗讀下山奇遇,批注出“奇”在哪?學學作者寫人的妙招。(可從環境、人物、一路經歷批注)

  生生互相批注點評

  小結:下山寫人,張馳有度,引人入勝,刻畫了藝高膽大,幽默風趣車夫的奇異,與勃朗峰的奇美相得益彰。

  小說筆法寫人:設下懸念,跌巖起伏;細節刻畫,漫畫人物;制造反差,出乎意料

  (三)俗世奇文

  1.簡介馬克吐溫,穿插他的故事,知其風格。

  2.精讀課文,找出最能表現出馬克吐溫性格的文字,讀出味道。

  從這些文字中我們不難讀出他的一種“自康樂以來,未復有人能與其奇者”的自得、調侃,及時行樂的積極、向上,雖處險境亦能享受的豁達、幽默。

  小結:他的幽默、樂觀并非文字上的,而是他全部生活與性格的反映與體現。

  板書總結:

  


  推薦:沈從文《湘西散記》賈平凹《商州初錄》三毛《撒哈拉的故事》

  教學反思:本課的教學設計緊扣單元目標,突出文體意識和文學素養兩條線:把握游記要素,熟悉游記寫法;揣摩品味語言,領會獨特風格。同時在情景中教學,以讀貫穿整節課,在讀中感知散文寫景(奇美)、小說寫人(奇異)的妙趣及作者的情懷,讀出個性,讀出味道。本課設計線條清晰,層次遞進,但學生活動仍不夠充分。另外,如何體現出自讀課的特征,把握好老師的“導”和學生的“自學”的度,是本課需要進一步考慮完善的。


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