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参赛课《登勃朗峰》教学设计

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楼主
发表于 2019-6-12 22:16:57 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
教学创意:

  《登勃朗峰》是一篇游记,属自读课文。游记作为一种体裁,它拥有几个基本要素:所至、所见、所?#23567;?#21516;时游记有着深厚的文化内涵,不仅是文学文本,更是文化文本。它是作者的审美能力与自然美融合的结晶,辐射哲学、历史、民俗、社会生活等各方向,展现出丰厚的民簇文化精神,其载体便是语言。为增强学生的文体意识、提高文化素养及审美能力,激发学生的学习兴致,本篇课文我将以游记的要素为线索,“我来当导游”的教学情景为模式,同时以反复自读为依托,积累鉴赏语言,读出勃朗峰的奇美,勃朗人的奇异。让心在文字中行走,体会出作者表达的优美风趣,收获自己独特的阅读体验。

  教学目标:

  1.反复朗读课文,抓住关键句,整体感知文章内容。

  2.批注散文?#21490;?#21644;小?#24403;史?#20889;作?#35760;桑?#24863;受景色的奇美,人物的奇特。

  3.?#33539;?#20986;作者语言表达上的特点,领会作者的生活态度。

  教学重难点:

  重点?#21495;?#27880;散文?#21490;?#21644;小?#24403;史?#20889;作?#35760;桑?#24863;受景色的奇美,人物的奇特。

  难点:?#33539;?#20316;者语言表达上的特点,领会作者的生活态度。

  导入:

  今天,美国著名作家马克·吐温将要带领我们一起旅行,去《登勃朗峰》。

  ?#35745;?#21450;字幕展示,简介勃朗峰。

  让我们也慢慢走,欣赏美景、美文。要求带上摄影机,随时记录美好。
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沙发
 楼主| 发表于 2019-6-12 22:17:09 | 只看该作者

  教学过程

  一、跟我走喽!明了行踪

  请你快速跳读课文,圈点勾画关键句,带领我们走走这天的旅程。

  


  小结:游踪为线,上峰下山

  二、看我拍图,领略风光

  浏览课文,圈点勾画作者一路见闻,请在锥形图上为你摄下的风景配文。

  


  小结:上山写景;下山写人。

  三、听我解说,欣赏风景风情

  小组合作,细读课文,大声朗读一处你最?#19981;?#30340;风景、人物,并介绍景物特点,人物形象,写作方法,明了散文写景及小说写人的妙笔。(一人朗读,一人评价)

  一?#35775;?#26223;在险峰,我们?#28909;?#25856;岩勃朗峰。

  (一) 上山奇景

  请朗读上山经过,欣赏一处你最爱的美景并批注。

  师范读:取道黑首,抵达高地,沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道,穿山而过;俯看脚下峡谷,只见其间一股清流急?#27169;?#29615;顾四围,岩壁巉峻,丘岗葱绿,美不胜收。整个黑首道上,到处瀑?#35760;?#27899;,轰鸣作响……

 生点评

 生生互相批注点评

  小结:上山写景,黑首道风景秀美,勃朗主峰奇伟,群峰奇险,云?#35745;?#24187;。

  散文?#21490;?#20889;景:游动的视角,定点取景,多感官运用,远近景相?#27169;?#21160;?#27493;?#21512;,虚实相生,对比衬托,工?#35270;?#32454;笔联用,无一不突出勃朗峰的雄奇之美。

  (二)下山奇人

  请朗读下山奇遇,批注出“奇”在?#27169;?#23398;学作者写人的妙?#23567;#?#21487;从环境、人物、一路经历批注)

  生生互相批注点评

  小结:下山写人,张驰有度,引人入胜,刻画了艺高胆大,?#21738;?#39118;趣车夫的奇异,与勃朗峰的奇?#32769;?#24471;益彰。

  小?#24403;史?#20889;人:设下悬念,跌岩起伏;细节刻画,漫画人物;?#22275;?#21453;差,出乎意料

  (三)?#36164;?#22855;文

  1.简介马克吐温,穿插他的故事,知其风格。

  2.精读课文,?#39029;?#26368;能表现出马克吐温性格的文字,读出味道。

  从这些文字中我们不难读出他的一种“自?#36947;?#20197;来,未复有?#22235;?#19982;其奇者”的自得、调侃,及时行乐的积极、向上,虽处?#31449;?#20134;能享受的豁达、?#21738;?/font>

  小结:他的?#21738;?#20048;观并非文字上的,而是他全部生活与性格的反映与体现。

  板书总结:

  


  推荐:沈从文《湘西散记》?#21046;?#20985;《商州初录》三毛?#24230;?#21704;拉的故事》

  教学反思:本课的教学设计紧扣单元目标,突出文体意识和文学素养?#25945;?#32447;:把握游记要素,熟悉游?#20999;?#27861;;揣摩品味语言,领会独特风格。同时在情景中教学,以读贯穿整节课,在读中感知散文写景(奇美)、小说写人(奇异)的妙趣及作者的情怀,读出个性,读出味道。本课设计线条清晰,层次递进,但学生活动仍不?#24576;?#20998;。另外,如何体现出自读课的特征,把握好老师的“导”和学生的“自学”的度,是本课需要进一步考虑完?#39057;摹?/font>


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