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《一著驚海天》教學設計

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樓主
發表于 2019-6-12 16:58:33 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
課文內容分析:

  本文是第一單元“新聞閱讀”中的一則通訊,報道了我國航母艦載戰斗機的首次成功著艦。本篇通訊榮獲了第四屆中國人民解放軍新聞獎一等獎,喜獲第二十三屆中國新聞獎文學通訊類三等獎,如此被各方看好,其在講述新聞故事上敘述詳盡,描寫生動,情感濃烈,可圈可點:既有新聞事實,又有歷史資料;既有中國立場,又有國際視野;既有精彩故事,又有昂揚精神,是一篇通訊精品,充分顯示了通訊的特長。

  學情分析:

  通過單元前三篇新聞閱讀的探究學習,學生們已經了解消息和新聞特寫這兩種新聞體裁的基礎知識,但落實到“寫”上還需要訓練。本篇通訊作為單元“新聞閱讀”任務中最后一課,既可以作為溫習消息和新聞特寫的素材,又可以在橫向直觀對比中把握三種新聞體裁各自的特點。

  教學目標:

  1.與消息和新聞特寫區分,掌握通訊這一新聞體裁。

  2.學習通訊注重細節描寫和夾敘夾議的寫作特點。

  3.體會通訊中作者明確顯豁的情感表達,潛移默化中培養學生的愛國情感和民族自豪感。

  教學重點:

  把握通訊這一新聞體裁的特點。

  教學難點:

  圍繞標題來領悟通訊的新聞性、文學性和評論性,通俗而言,即領悟通訊敘述的完整、描寫的生動和情感的鮮明。

  教學創意:

  補寫對比,溫故知新;新聞播報,激趣點悟;扣題析文,自然生成;對比梳理構建體系。

  教學流程:

  一、通讀課文寫消息

  通讀課文,小組分工寫消息。

  如何用一句凝練的話來概括這則新聞?(標題部分)

  如何用幾句簡潔的文字來概括這則新聞?(導語部分)

  如何用兩百字以內的一小段文字概括這則新聞?(主體部分)

  (設計意圖及教學建議:分小組來合作完成通訊改寫成消息的活動,一來加強對消息的寫作訓練,二來通過對同一新聞內容的不同新聞體裁表現的對比,能具體直觀加深學生對消息和通訊這兩種新聞體裁的區別,教師在此環節的教學上,除了要幫助學生溫故,還要引導他們知新。)

  二、“現場”播評初感知

  (一)教師補充介紹相關背景知識,播放相關的視頻、圖片資料為學生進 入現場模擬、主持播報營造氛圍。

  正常的起飛或者著陸需要3000米的長度,航母長300米,艦載機空中看航母,郵票大小,而且是移動的;著艦的一剎那飛行員不是減速而是要加速,以防被阻攔鎖勾不住時再次起飛;飛行員承受巨大的慣性壓力,血液上涌,近乎窒息死亡的感覺。

  (二)根據課文內容,分小組分階段模仿記者現場報道。

  明確:戰艦航行、等待戰斗機(開端)

  艦機協調、準備降落(發展)

  戰機下降、成功著艦(高潮)

  人群狂歡、爭相慶賀(結局)

  (三)根據課文內容,模仿直播間新聞評論員做新聞補充和評論。

  明確:艦載機著艦的難度和風險

  航母艦載機上艦的歷史意義

  (設計意圖及教學建議:通過現場播報和直播間評論的活動方式,激發學生興趣的同時直觀感受其敘述完整、重點突出的記敘和思想觀點鮮明的議論。學生在模仿記者現場播報和主持人直播間評論時,教師可以對語氣、語速和情感進行必要點撥指導,幫助學生對通訊這種新聞體裁事件交代完、整主題思想顯豁、感情色彩較濃的特點有體驗式地初步感知領會。)

  三、緊扣標題深領會

  (一) 用文章里的一句話來凝練播報和評論的內容。

  明確:“一著驚海天”包含兩層關鍵信息。第一,“一著”,即艦載戰斗機著陸。第二,這“一著”具有“驚海天”的氣勢和效果。

  (二)文章是怎樣緊扣標題,表現這兩層意思的?分小組朗讀品析關鍵語段的描寫。

  ①發動機的咆哮聲越來越大,艦載機越來越近了。繞艦一轉彎,二轉彎,放下起落架,放下尾鉤,殲-15艦載機像凌波海燕,輕巧靈活地調整好姿態飛至艦艉后上方,對準甲板跑道,以幾近完美的軌跡迅速下滑。

  ②聲如千騎疾,氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現了:9時08分,伴隨震耳欲聾的噴氣式發動機轟鳴聲,眨眼之間,艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上,機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間,疾如閃電的艦載機在阻攔索系統的作用下,滑行數十米后,穩穩地停了下來。

  ③記者眼前的飛行甲板上,定格了一個象征勝利的巨大“V”字:阻攔索的兩端構成“V”上邊的兩頭,尾鉤鉤住處,則是“V”字的底尖。

  明確:第①段寫艦載機即將“一著”的狀態,具有“驚海天”的氣勢。

  第②段寫艦載機“一著”時的狀態,同樣表現“驚海天”的氣勢。

  第③段寫“一著”的結果,是一段象征性的描寫。

  (三)三個段落依次寫艦載機“一著前的瞬間”、“一著時的瞬間”和“著艦后的狀態”,是文章最能表現“一著驚海天”的關鍵段落。那么,作者描寫“一著驚海天”的瞬間,意在表現什么呢?

  明確:第一,呈現紀念這一歷史時刻。

  第二,表現這一刻的艱難和艱辛。

  第三,表達作為中國人的民族自豪感。

  (設計意圖及教學建議:整篇文章,尤其是這個核心部分,緊扣標題“一著驚海天”,精細刻畫“一著”的過程,表現“驚海天”的場面,傳遞“驚海天”的成就和豪情,此環節引導學生從細節描寫的精讀品讀入手,感受通訊用語的細膩形象和情感色彩。)
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 樓主| 發表于 2019-6-12 16:58:49 | 只看該作者

四、對比梳理明特點

  通過對本單元幾篇新聞的學習,利用表格,簡要梳理常見新聞體裁的一般特點。

  明確:

  (設計意圖及教學建議:在本單元新聞閱讀學習后,在本節課前幾個環節的鋪墊下,水到渠成指導學生自主建構知識體系,而非空洞了解知識。教師要指導學生利用表格、思維導圖等工具梳理、建構知識體系。)

  五、板書設計


  教學反思:

  本課教學,在教學內容的選擇和學習目標的確立上,我始終遵守“以新聞的方式學新聞”之一單元學習指導思想,設置了補寫對比溫故知新、新聞播報激趣點悟、扣題析文自然生成、對比梳理構建體系等活動方式來攻克教學難點,達成教學目標,讓學生由感性到理性層面掌握通訊這一新聞體裁,充分感受到通訊這一新聞體裁的新聞性、文學性和評論性這三個顯著特點。需要改進和提高的地方在于:在教學第二大環節——“現場”播評初感知,學生的表現平平,沒有預想的積極熱烈,究其原因,是教師在此環節前的相關鋪墊渲染還不夠,除了相關背景的補充介紹,還可以搜索相關的視頻、圖片資料來為學生的活動預熱,學生在模擬現場直播時,PPT上可以有相關場景的圖片視頻背景來烘托氣氛,模擬直播間時也可以在教室桌椅布局上有所講究。


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