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九年級下冊語文《山水畫的意境》教學設計

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樓主
發表于 2019-6-12 16:49:27 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
 一、教材分析

  《山水畫的意境》節選自當代著名畫家李可染先生的《漫談山水畫》一文。文章探討了山水畫的歷史、山水畫創作中的意境和意匠問題,課文節選的是作者集中探討意境的部分。本文處于統編教材9年級下冊第四單元,所選課文是一篇較為標準的文藝論文,從語文素養的培育上看,這篇文章有四個方面的學習價值:其一,把握“意境”的內涵。學以致用。其二,學習、借鑒作者的論述思路。其三,構建文藝論文的閱讀策略。其四,拓展閱讀,質疑反思,形成自己的見解。因此在具體教學過程中,既要引導學生圈點勾畫出關鍵詞句,引導幫助學生通過自主學習和合作探究結合的方式,用圖表形式梳理出文章的論述思路,還要引導學生分析體會作者論述觀點所用的材料與觀點之間的契合性,以及更深入地理解課文并從中借鑒學習作者分析實例的方式。另外還要引導學生適當拓展閱讀,提升對意境的認識,形成自己具有批判性的看法。

  二、學情分析

  初中生首次接觸文藝論文,文章內容涉及一定的專業知識,學生閱讀時有較大難度,尤其對于基礎較差及藝術審美能力不足的學生會覺得晦澀難懂,甚至難以產生興趣進行深入閱讀。因此教學應該把理解性閱讀放在首位,教師要將之作為主要的教學目標,在此基礎上,鼓勵學生對自己感興趣的問題進行更深入的研究。

  三、教學目標

  1、識記并積累生字、生詞,了解作者的相關知識。

  2、把握文章的核心概念,了解概念間的關系,理解作者的觀點。

  3、梳理文章的論述思路,分析作者所舉實例,體會實例與作者觀點的關系。

  4、借鑒文中的理論方法,學習鑒賞文學作品和山水畫作。

  5、拓展閱讀,質疑反思,形成自己的認識和看法。

  四、教學重點

  1、把握文章的核心概念,了解概念間的關系,理解作者的觀點。

  2、梳理文章的論述思路,分析作者所舉實例,體會實例與作者觀點的關系。

  3、借鑒文中的理論方法,學習鑒賞文學作品和山水畫作。

  4、拓展閱讀,質疑反思,形成自己的認識和看法。

  五、教學難點

  1、借鑒文中的理論方法,學習鑒賞文學作品和山水畫作。

  2、拓展閱讀,質疑反思,形成自己的認識和看法。

  六、教學準備

  1、布置學生搜集一些山水畫名作,認真觀摩欣賞,同學間交流,分享對山水畫審美追求、技法特點等的初步認識。

  2、教師印發資料:袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國山水畫的意境美》和李可染《談學山水畫》。

  七、教學時數

  2課時

  八、教學過程

  第一課時

  (一)圖片導入,激發興趣

  (多媒體投影的《江山如此多嬌》)

  師:這幅畫是關山月、傅抱石他們共同合作專門為裝飾人民大會堂而繪制的大型山水畫。

  問:看畫面你能想到哪首古詩詞?

  生回答。

  全班齊誦毛澤東的《沁園春雪》:

  “北國風光,千里冰封,萬里雪飄。

  望長城內外,惟馀莽莽;大河上下,頓失滔滔。

  山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。

  須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈。

  江山如此多嬌,

  引無數英雄競折腰。

  惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。

  一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。

  俱往矣,數風流人物,還看今朝。”

  師:結合詞,再看畫面,你有什么感受?

  生回答。

  師:同學們對畫面的這種感受屬于中國傳統美學思想的重要范疇,即“意境”。關于“意境”,

  當代山水畫大家李可染先生曾做過專業論述,同學們想不想跟隨他去了解一下呢?讓我們一起學習課文《山水畫的意境》。

  (二)整體感知,理清思路

  任務一:初讀課文,抓核心要素

  【出示任務】

  默讀文章,在閱讀中圈點勾畫,注意圈畫出以下要素:

  1、核心概念;

  2、主要觀點;

  3、所用實例;

  4、所做結論。

  【反饋指導】

  本文是一篇文藝論文,同學們第一次接觸這種類型的文章,但其實文藝論文作為議論性文章的一種,閱讀的方法和一般議論文一樣,只要抓取了以上幾個要素,一篇文藝論文的基本內容就基本理解了。

  任務二:再讀課文,把握結構

  【出示任務】

  1、再讀課文,勾畫出每段關鍵句。

  學生讀課文,完成任務。

  2、分小組合作探究,梳理出文章的論述思路,每組以提綱示意圖的形式呈現。

  學生分組討論交流并展示。
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 樓主| 發表于 2019-6-12 16:49:42 | 只看該作者

【反饋指導】

  每段關鍵句和提綱示例:

  教師小結:

  從提綱圖示中可清晰看出,文章層次分明,遵循“是什么”——“為什么”——“怎么樣”的寫作思路進行論述。這既是議論文的常用思路,也符合人類認識問題的一般思路。在議論文寫作時,也可以借鑒這種思路來組織文章。

  任務三:細讀文本,研究實例

  【出示任務】

  1、本文探討山水畫的意境,為闡明觀點多處引入實例,請分別找出來,并說說它們和作者觀點的關系。

  2、根據第3段的觀點,請你再舉一個古詩的例子,模仿課文的寫法,寫一段文字作為補充的論據。

  學生回答、寫作。

  教師點評。

  【反饋指導】

  實例分析是論述觀點的重要輔助,分析中要緊扣觀點關鍵詞,希望作者分析實例的方式能給同學們的議論文寫作予以啟發。

  (三)課后作業

  閱讀課前下發的三篇文章:袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國山水畫的意境美》和李可染《談學山水畫》。,用提綱的方式梳理論述層次。

  第二課時

  (一)導入

  上節課同學們完成了對《山水畫的意境》論證思路的梳理和實例的分析,這節課我們繼續學習李可染先生的這篇文藝論文,更深入地理解意境的內涵,并學以致用。

  (二)思考探究

  【出示任務】

  請在理解文本的基礎上,小組合作探究回答以下問題。

  一、作者為什么認為“意境是山水畫的靈魂”,意匠與意境是什么關系?

  二、各種藝術門類之間總有一些共通之處,彼此往往能夠互相借鑒,下面這些山水畫創作的心得體會,對你的寫作有哪些啟示?

  1、對客觀對象不熟悉或不太熟悉,就一定畫不出好畫。

  2、一棵樹、一座山,觀其精神實質,經過畫家思想情感的夸張渲染,意境會更鮮明;,木然地畫畫,是畫不出好畫的。

  3、一個山水畫家,對所描繪的景物,一定要有強烈、真摯、樸素的感情,說假話不行。

  4、有的畫家,沒有深刻感受,沒有表現自己親身感受的強烈欲望,總是重復別人的,就談不到意境的獨創性。

  (三)積累運用

  任務一:賞析山水畫,品味意境:

  【出示任務】

  運用本文中有關的“意境”的論述,從課前準備的山水名畫作品中挑選一副做賞析(如李可染畫作《萬山紅遍》;黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等)。請小組合作探究完成。

  學生完成任務并分組匯報。

  任務二:賞析古詩詞,品味意境:

  【出示任務】

  運用課文中有關“意境”的論述,選擇一首自己喜歡的古詩詞進行賞析。完成一段文字。

  學生寫作。

  教師點評。

  (四)拓展延伸

  【出示任務】

  勾連同單元課文,橫向對比悟“意境”:

  在《山水畫的意境》一文中作者說“說假話不行”,在《無言之美》一文中作者說:“美術作品不能說謊”,其含義是否一致,其中體現了哪些共同的藝術追求?又比如《山水畫的意境》和《驅遣我們的想象》都有關于意境的論述,其認知是否一致,是否可以互為闡釋?

  (五)課后作業

  思考并總結:學完課文,你認為文藝論文的閱讀策略是什么?應該怎么讀?有哪些閱讀方法?請將感悟整理成一篇文字。

  (六)板書設計




  (七)課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動推薦

  袁行霈《論意境》

  顏景龍的《中國山水畫的意境美》

  李可染《談學山水畫》

  吳調公《關于古代文論中的意境問題》

  李可染《談中國畫的改造》


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