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《質數和合數》教學反思

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發表于 2019-6-12 08:39:19 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
在教學質數和合數一課時,我運用了自主、合作、探究的教學方法,使學生在參與中產生求知欲望,調動學習積極性。首先讓學生獨立寫出1-20這20個數的因數,再根據因數多少進行分類,然后以小組為單位交流,學生通過交流,有的分為兩種,奇數和偶數;有的認為分為6種,有6種因數的個數;有的分為因數的個數為單數個和偶數個等等。然后讓學生自學書上的分類方法,并感悟到,最科學的分類是自然數按照因數的個數可以分為質數、合數、0和1。明白含義后這時出示一組數據,讓學生判斷,下面各數哪些數是質數?那些數是合數?最后再次討論,探究什么是質數?什么是合數?在教學中教師努力放手,讓學生從自己的思維實際出發,給學生以充分的思考時間,對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流,學生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。學生經歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。 “請學號是質數的同學站起來;”“請學號是合數的同學站起來;”“誰一次也沒有站起來?為什么?” “誰的學號是最小的質數?”“誰的學號是最小的合數?” 通過這樣的練習,學生知道了數學無處不有,數學就在我們身邊。在課中,我尊重學生,信任學生,敢干放手讓學生自己去學習。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證,經歷了知識的發現和探究過程。最后任意出各種數讓學生進行辨析,鞏固質數和合數的含義。最后出示例1中的1~100,讓學生找100以內的質數。在找之前先讓學生說一說你想如何來操作,才不會重負和遺漏掉。有的說根據含義逐個判斷,有點的說根據前面學過的2、3、5的倍數的特征,先劃掉這些數。我補充說明,在數比較多的時候,用后者比較合適,這種方法叫篩選(排除法)。除了劃掉2、3、5的倍數,還要記得劃掉7的倍數才行,這是我追問:后面的8、9的倍數還要劃掉嗎?為什么?讓學生明白8的倍數就是2的倍數,9的倍數就是3的倍數。

在這節課中,學生的思維比較活躍,學得靈活。但還有些地方需要改進。比如:練習的形式還可以多樣。反饋的速度過快,對于那些中下等的學生缺少思考的時間和空間。這些都是還有待調整的環節。
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