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《质数和合数》教学反思

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发表于 2019-6-12 08:39:19 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
在教学质数和合数一?#38382;保?#25105;运用了自主、合作、探究的教学方法,使学生在参与中产生求知欲望,调动学习积极性。首?#28909;?#23398;生独立写出1-20这20个数的因数,再根据因数多少进行分类,然后以小组为单位交流,学生通过交流,有的分为两种,奇数和偶数;有的认为分为6种,有6种因数的个数;有的分为因数的个数为单数个和偶数个等等。然后让学生自学书上的分类方法,并?#24418;?#21040;,最科学的分类是自然数按?#25214;?#25968;的个数可以分为质数、合数、0和1。明白含义后这时出示一组数据,让学生判断,下面各数哪些数是质数??#20999;?#25968;是合数?最后再次讨论,探究什?#35789;?#36136;数?什?#35789;?#21512;数?在教学中教师努力放手,让学生从自己的思维?#23548;?#20986;发,给学生以充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己的思维过程。在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。学生经历和感受了合作、交流、成功、愉悦的情感体验。 “请学号是质数的同学站起来;”“请学号是合数的同学站起来;”“谁一?#25105;?#27809;有站起来?为什么?” “谁的学号是最小的质数?”“谁的学号是最小的合数?” 通过这样的练习,学生知道了数学无处不有,数学就在我们身边。在课中,我尊重学生,信任学生,敢干放手让学生自己去学习。整个教学过程让学生通过分类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证,经历了知识的发现和探究过程。最后?#25105;?#20986;各?#36136;?#35753;学生进行辨析,巩固质数和合数的含义。最后出示例1中的1~100,让学生找100以内的质数。在找之前?#28909;?#23398;生说一?#30340;?#24819;如何来操作,才?#25442;?#37325;负和遗漏掉。有的说根据含义逐个判断,有点的说根据前面学过的2、3、5的倍数的特征,先划掉这些数。我补充说明,在数比较多的时候,用后者比较合适,这?#22336;?#27861;叫筛选(排除法)。除了划掉2、3、5的倍数,还要记?#27809;?#25481;7的倍数才行,这是我追问:后面的8、9的倍数还要划掉吗?为什么?让学生明白8的倍数就是2的倍数,9的倍数就是3的倍数。

在这节课中,学生的思维比较活跃,学得灵活。但还有些地方需要改进。?#28909;紓?#32451;习的?#38382;交?#21487;以多样。反馈的速度过快,对于?#20999;?#20013;下等的学生缺少思考的时间和空间。这些都是还有待调整的?#26041;凇?/td>
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