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小学语文四年级上册统编教材培训会学习笔记

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发表于 2019-6-12 06:47:15 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
2019.6.11,我来到郑东新区实验学校,参加小学语文四年级上册统编教材培训会。

教研员许睿老师讲道:全郑州四年级2000+的老师,而会场只能坐下800+,只有三分之一的老师能到现场来观看,所以我们?#21152;?#35813;珍惜这次机会。会后会将本次培训内容录制成光盘,下发到各县区,让每个老师都能学习,因为这次参加培训的老师,秋季开学不一定就是要教这个年级的。

会议安排:上午三节观摩课,教研员分别点评,许老师做总评,下午专家讲座。观摩课分别是两节三年级下册的课和一节四年级下册的古诗。听到安排后,我有点不理解,我们这次主要是来学习秋季开学四年级上册语文的内容,怎?#35789;誑文?#23481;和观主题不符呢,?#35757;?#36825;样的安排有什么特殊意义吗?会后许老师做出了解答:为了学生和老师着想,提前准备?#33487;?#27425;活动,?#31508;?#36824;没有拿到新教材的扫描文件,所以准备的内容课的内容不是四年级上册的。

第一节观摩?#38382;?#25140;美玲老师执教的《枣核》,这是部编本教材三年级下册的一篇略读课。

课堂上,老师的语言很简练,废话很少,主要?#26041;?#37117;进行了,目标也达成了。识字教学,一开始让学生齐读了词语,会认的字已经标红。值得我学习的地方是多音字的教学。戴老师把多音字放在原文中,用不同的颜色标示出来,让学生读句子,回归到文本识记理解多音字,这个方法很好。学生学习知识,最终还是要回归课本的。

课堂上请了3个同学进行?#35789;?#25925;事,又让3个同学进行续编故事,由于本文故事比较长,学生说的很多,我听?#30424;?#30528;就跑神了,这两个?#26041;?#30340;设计没有抓住我的注意力。

第二节观摩?#38382;?#29579;晴老师执教的《奇妙的想象》,这是部编本教材三年级下册第五单元的习作。

在学习《小树的心思》中,王老师用了思维导图的方式展开,形象直观,便于学生理清习作的思路,这个地方值得我学习。

习作的展示交流?#26041;冢?#25237;影出来后,因为有?#39057;?#38452;影,看起来不是很清晰,王老师让学生小声地读。我觉得这时候,王老师可以读给学生听,同时?#24425;?#35835;给台下的老师听,这样效果可能会更好一些。

习作展示之后,让学生来进行评价,学生提出的修改意见,老师立刻在作文纸上用红笔做出标记,后面两个习作就让提出修改建议的学生自己上来亲自修?#27169;?#36825;个方法很好。既锻?#35835;?#23398;生发现问题、提出问题的能力,也提高了学生运用修改符号的能力。


第三节观摩?#38382;?#34081;玲玲老师执教的《芙蓉楼送?#20004;ァ罰?#36825;是四年级下册21课《古诗三首》中的第一首。

整个课堂很流畅。课堂的末尾,学生正在做练习题,哨声响起,蔡老师没有停止授课,还让学生将随堂练习进行?#33487;?#31034;。我想,哦,这么一个公众场合,?#32423;?#25302;堂?#24425;?#26377;可能发生的。过了一会,又一声哨声响起,蔡老师还没有停止授课,还在拓展冰心的知识。我心里就犯?#27490;?#20102;:这个老师咋回事啊?#21487;?#22768;提醒了两次还不结束,还是这么淡定,不应该出现这种情况吧?

授课结束,金水区的教研员上台做点评的时候解释了我的疑惑:蔡老师的课堂时间其实把握的刚刚好。刚才由于看错了时间,第一次提前了5分钟吹哨,第二次提前了2分钟吹哨。说到这里,我对这位老师肃然起敬。在这样大的场合下,提前两次吹哨提醒,都没有打?#20063;?#32769;师的授课状态, 蔡老师真了不起。

当然,课堂上有一个小小的问题,不知道蔡老师注意到没?#23567;?#22312;?#27493;?#20912;心玉壶时,蔡老师引用了鲍照、苏轼的话,这些话是古文,三年级的学生是不是可能会听不太懂呢,一般不是专业的学文学的人,可能都不大了解鲍照。如果在这里,能将有关冰心玉壶的名人说的古文的话出示在大屏幕上,对于学生接受起来,可能会更好一点吧。

以上就是今天会上三节课我的收获和思考。
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