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教育隨筆:在交流中提升規則意識

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發表于 2019-6-11 18:33:05 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
教育隨筆:在交流中提升規則意識

教育家皮亞杰認為:“游戲規則是由兒童們自己商定的,一旦確定了規則,參加的人就有義務遵守它”。區域活動體現了自主、自由的學習空間,深受孩子們的喜愛。但規則的制定,需要老師和孩子一起來完成。并在游戲中不斷修改與完善。例如,在表演區活動中,開始時孩子是漫無目的地各自玩耍,一會兒就覺得沒有意思,于是幾個人湊在一起商量最初的游戲規則:誰負責化妝、誰負責照相、誰負責表演、誰負責樂器演奏,在游戲中,孩子們自己確定規則,自己解決問題,在與同伴的共同游戲中,他們相互影響,不斷磨合,以自己的方式構建著游戲的程序和規則,激發了幼兒的參與性、創造性。由于規則是孩子們自己制定的,就更具約束力,其規則意識也得到了發展。

但是幼兒生活在集體中,與同伴進行交往,遵守集體的規則,懂得自己是集體中的一員,知道自己對集體的作用。為此,老師設的一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團體游戲,而盡可能避免以個人為單位的個體活動。如在手工區“我是小巧手”的活動中,為了增加孩子相互之間的交流與合作,我們讓孩子們兩人一組,一人編織、一人幫助,不僅加快了編織速度,還培養了相互配合的能力。通過游戲,幼兒知道集體的榮譽需要每個人的努力,知道游戲的快樂是由大家創造的,要想快樂游戲就必須遵守規則。

幼兒通過游戲與他人交往,學會合作所必須遵守的規則。如在建構區搭建“美麗村”的游戲中,“美麗村”的工程還沒有完工,忽然有一個孩子提議改搭汽車,這個建議馬上遭到其他人的反對,經過協商,孩子們決定先搭完“美麗村”,再搭汽車。在這個游戲中,孩子們學會了謙讓,學會了使用規則來減少矛盾。通過游戲中的沖突與合作,孩子們體驗著規則的公正與互惠。作為教師,就是要善于創設滿足幼兒交往需要的活動空間,鼓勵幼兒在游戲中主動與同伴和成人交往,提升規則意識。

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