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教育隨筆:來自于微信,解決于微信的“告狀”

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發表于 2019-6-11 16:19:55 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
教育隨筆:來自于微信,解決于微信的“告狀”
  “老師,黃黃剛剛又搶我玩具了!”正在忙碌投放區域新材料的我又聽到了熟悉的告狀內容。像這樣不大不小的矛盾每天都要在小班的教室里上演不少于十遍,焦頭爛額的我也已經從一開始仔細地聽、耐心地問、認真地幫他們解決問題轉變成了敷衍。“那你就和黃黃一起分享吧,沒關系的,還有其它的玩具!”最后我還不忘叮嚀一句:“以后這種問題自己解決。”說完我就開始繼續忙碌起來,心里想著,依據以往的經驗,只要提供足夠多的游戲材料,就能最大化地降低幼兒在游戲時告狀的頻率。果不其然,紅紅很快就離開了,并且加入到研究新材料的隊伍中去。我不禁為自己的教育發現與“得當”的處理方式感到暗喜,并以此為導向,總是用著類似的方式對待在游戲時前來“告狀”的孩子,卻忽視了“因材施教”的教育理念。
  一、微信警醒
  時隔不久,紅紅的媽媽通過微信向我反映,紅紅現在越來越內向了,遇到問題總是悶著,問她她也不說只是默默地掉眼淚。就是這寥寥數字讓我陷入了沉思。雖然小班孩子們之間每天都會發生無數的矛盾而導致無數次的“告狀”,但對于紅紅而言,那一次告狀卻是她的第一次。剛入園時的她分離焦慮非常嚴重,總是小心警惕地打量著幼兒園的一切,即使是玩游戲也是獨自一人,跟老師的交流次數更是屈指可數,更別說主動和老師講話。所以細數起來,那一次看似普通的告狀卻是她第一次鼓足勇氣同老師交流,然而她得到的不是熱情的回應,卻是不假思索的敷衍,這一自省讓我深深地自責。
  二、語音傳情
  我立刻向紅紅的媽媽撥打了語音電話,同寶貝進行了一次深入交談,耐心詢問她昨天遇到的問題。由于是語音聊天,有了媽媽的陪伴與鼓勵,紅紅小聲地告訴我,昨天黃黃把她的洋娃娃弄壞了,我立刻抓住機會,采用移情傾聽教育法“寶貝,看到你的娃娃壞了,李老師也非常得難過,不過娃娃一定不希望自己的好朋友傷心哭鼻子,對不對呀?”紅紅輕輕地嗯了一聲,我接著說道:“以后遇到傷心的事情你可以和我說的呢,老師永遠都是你最好的朋友。”紅紅不好意思地說道:“我最喜歡李老師啦!”
  就這樣,原本膽怯的紅紅勇敢了不少,成了我們教室里的小小督察員。只要一遇到有違反規則的現象,她總是最先跑到老師這兒來打小報告,正是在這一次次的“告狀”中,紅紅的分離焦慮得到了很好地緩解,因為她在集體生活中找到了歸屬感,知道自己的每一次發現與表達都會得到有效回應,而不是形式化的敷衍。并且為了將事情的經過說清楚、講明白,她竟然從一開始的詞語拼湊句發展為完整句,甚至偶爾還會表達出復合句,我想這大概就是“告狀”的魅力吧!
  自從換了一種方式來看待幼兒告狀現象后,我突然發現孩子真是太可愛了,他們會毫無保留地跟我分享自己的小世界,開心的不開心的一股腦兒全都傾訴于我,他們及時向我反應的一些問題,為我的班級建設提供了靈感,可以及時依據他們的興趣與想法提供適宜的活動環境與材料,讓孩子能與同伴、老師、環境進行積極有效地互動,從而遇到更完美的自己。正是因為有了便捷的網絡,才能及時了解孩子在教室里不愿意說出來的“告狀”,使得家園零距離,也使師生零距離。

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